構建“三化”課堂 引導學生自主學習

摘 要：自主學習是發展潛能的橋梁，也是當代課程與教學改革的重要內容。小學語文課堂教學是促進學生自主學習、培養學生學習能力的有效陣地，教師應積極探索促進學生自主學習的策略。

關鍵詞：構建； 課堂； 引導； 自主學習

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-080-001

《中小學語文課程標準》中明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”可見，教師的職責不僅在于讓學生掌握一定的文化基礎知識和基本技能，更重要的是培養學生積極主動地學習，讓學生成為一切教學活動的主體，成為真正學習的主人。

一、情趣化課堂——學生樂于自主學習

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”有興趣的學習不僅能使人全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境界。沒有興趣的學習，無異于一種苦役。當一個學生對某門學科產生學習興趣時，他總是積極地、主動地而且愉快地學習。對于小學生來說，興趣的作用更為顯著。凡是生動、形象、有趣的，他們學起來注意的時間就長，自主學習的積極性就高，學習的效果也好。而枯燥乏味的、呆板無趣的課堂氣氛會抑制學生的學習興趣。因此教師要根據學生心理特征，用興趣的火種去點燃學生思維的火花，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地的學習。

⒈以“畫”激趣

在閱讀教學中，除了常采用的點出、圈出重點詞語，劃出中心句、比喻句、過渡句、填表格等方法外，還可以引導學生據文畫圖。例如教學《這兒真好》時，化“講”為“畫”，引導學生進入角色，邊讀書，邊思考，邊畫畫。同學們個個開動腦筋、興趣盎然，積極主動地繪畫出了綠樹成陰的小島以及成群的小鳥和小動物。

⒉以“演”增趣

好動是小學生的特點，模仿表演最能誘發學生的興趣。因此，我在教學過程中，常常讓學生分角色表演。如教《狐假虎威》一課，在講解課文時，請學生當狐貍、老虎進行表演。學生情趣高漲、興趣盎然，課堂上充滿了歡樂，學生在表演中既進行了語言文字的訓練，又能深入體會課文的思想內涵，在饒有情趣的課堂氛圍中主動地學習。

⒊以“贊”護趣

老師要注意愛護并培植學生的自信性，對學生要不斷地進行鼓勵和表揚。熱情洋溢的激勵、表揚的話語在課堂教學中起到了一種“潤滑劑”的作用，它能促使學生樂于自主學習。例如對問題回答得十分正確的學生贊一聲：“你說得真好！”對以前不敢主動回答問題的學生說一聲：“今天你真棒！”對問題回答得不夠全面的學生說一句：“只差一點兒了，只要你再想想一定能答得更好。”讓學生在老師的贊揚中感受到自己智慧的力量，體會成功的喜悅，從而更自覺地學習。

二、民主化課堂——學生敢于自主學習

創設民主、和諧的課堂氛圍，有利于減輕學生學習的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中敢于主動探索、自主學習。要形成這樣一種情境，教師必須尊重學生、信任學生，把學習的主動權還給學生。這樣學生才敢于大膽發言，才敢于自由爭辯。而當學生一旦認識到自己的探索成果，那種煥發出來的自信心，以及由此誘發出來的智慧潛力，往往是超出教師意料的。例如教學《螳螂和蜘蛛》時，在講到蜘蛛網上粘了許多小飛蟲，蜘蛛就是用它的網來消滅害蟲的，它的捉蟲方法和螳螂不一樣……這時有學生提問：“為什么蜘蛛網能粘住小蟲，而蜘蛛卻能在網上自由走動而不被粘住呢？學生的問題把我給問住了，為什么呢？我也不知道啊，教參上也沒有提到。我于是反問學生有誰能解釋，這時課堂上馬上活躍起來，許多同學都說著自己的理由，其中有一位同學說到因為蜘蛛的腿上能分泌一種潤滑劑，這使它能自由在網上行走而不被粘住，他說是在電視節目里聽說的，于是我說：“在眾多的答案中我認為這個小朋友的答案很有道理，這個知識連老師都不知道，課后老師去查查，如果真是這樣的，老師要向你學習。”我覺得在教學中應該認真對待學生的提問和回答，只有在這樣民主的教學氛圍中，學生才能積極主動地學習。

三、導向化課堂——學生善于自主學習

學習理解和運用語言文字的能力只有在學生自身的語文實踐中才能得到培養，所以教學的本質是教學生學會學習。埃得加·富爾在《學會生存》中寫道：未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。《中小學語文課程標準》同時指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。為此教師不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生。學生只有掌握了正確的學習方法，才能真正實現主動獲取知識，主動提高能力，主動取得發展，才能真正當好學習的主人。例如教學《林海》這一課時，在教學第二小節時，我先指名朗讀，其余學生思考：文章這樣描寫寫出了嶺的什么特點？請學生先說出嶺的特點。然后追問，大興安嶺“嶺”的特點是通過什么方法來寫的？寫作順序是怎樣的？文中哪個詞語直接寫出了嶺的特點？說明山勢怎樣？哪些句子具體描寫了大興安嶺的多而溫柔？討論理解“看不厭”“溫柔”“孤峰突起”“盛氣凌人”，其中哪兩個詞語告訴我們作者寫“嶺”采用了擬人的修辭手法？在精講了課文第二小節后我小結學習方法。剛才我們通過“朗讀-歸納景物特點-體會寫作順序-理解重點詞句”學習了第二小節，接下來，請同學們按同樣的方法來自學下面三小節，在教學中，采用精講和自學相結合，遵循“講”是為了“不講”的原則，重視學法的指導，培養自學能力。這樣在學習課文的第二小節時，教給學生學習方法，第三至五小節教學時，放手讓學生按照學習第二小節的方法去自學。這樣學生不僅學得輕松，同時也順利地完成了教學任務。