對(duì)職高作文教學(xué)改革的思考與探索

摘 要：從市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)要求和職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀看，職高生不僅僅要提高專業(yè)實(shí)踐技能，也要著力提升語(yǔ)言表達(dá)能力，職高語(yǔ)文教學(xué)要突出作文教學(xué)，加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練。根據(jù)職高生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)探索作文教學(xué)的訓(xùn)練模式：疏導(dǎo)心理障礙；積累寫作素材；鼓勵(lì)自由發(fā)揮；創(chuàng)新命題模式，切實(shí)提高職高生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：職高生； 心理障礙； 素材積累； 自由發(fā)揮

中圖分類號(hào)：G623．24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2010）12-143-001

語(yǔ)言是人的交際工具，也是一個(gè)人生存發(fā)展的重要能力。尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)的要求，不僅僅要有專業(yè)上的一技之長(zhǎng)，還要有能與人合作共事、思想上能善于交流、業(yè)務(wù)上能互相切磋、工作上能積極配合的人文精神，而這些素質(zhì)都需要有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力作基礎(chǔ)，然而作為未來(lái)高素質(zhì)勞動(dòng)者的職校生的表達(dá)能力與社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才綜合素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)，因此職業(yè)高中的語(yǔ)文課程改革要以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，有的放矢，突出作文教學(xué)，切實(shí)提升職高生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、職高作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解問(wèn)題、感悟生活、抒發(fā)感情以及選材構(gòu)思、遣詞造句等表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。因此，提高寫作水平?jīng)Q不僅僅是單純的語(yǔ)言組織問(wèn)題，更重要的是豐富學(xué)生的生活積累，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望，提高他們的思維能力，多讀多說(shuō)，勤寫勤練。然而，從目前許多職業(yè)高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于職高生文化基礎(chǔ)本來(lái)就較差，加上學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的重要性，語(yǔ)文課時(shí)特別是作文課時(shí)被“縮水”，教師的重視程度不高，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的表達(dá)能力普遍薄弱；從寫作訓(xùn)練來(lái)看，每學(xué)期學(xué)生作文練習(xí)的數(shù)量不足，質(zhì)量不高，許多學(xué)生提到作文就頭疼，即使是寫一般內(nèi)容簡(jiǎn)單的小練筆、小片斷和應(yīng)用文，他們都唉聲嘆氣、叫苦連天，甚至干脆說(shuō)寫不上，最后作文本子即使都勉強(qiáng)交上來(lái)，有的書寫不認(rèn)真，錯(cuò)別字較多，有的語(yǔ)句不通順，語(yǔ)意不連貫，還有的內(nèi)容簡(jiǎn)單，文不對(duì)題，應(yīng)付了事，結(jié)果連一張請(qǐng)假條都寫不好的大有人在，至于上課口語(yǔ)訓(xùn)練更是“一問(wèn)三不知”或者“茶壺煮餃子有貨倒不出”。所以，目前職高生的寫作能力實(shí)在堪憂。因此，作為職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作者為了學(xué)生的終身發(fā)展，為了他們將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)，勝任就業(yè)崗位，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力迫在眉睫，也義不容辭。根據(jù)職高生的特點(diǎn)并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為從以下幾方面探索職高生的寫作途徑，能夠切實(shí)有效地提高他們的作文水平和表達(dá)能力。

二、職高作文教學(xué)改革的探索

1.疏導(dǎo)心理障礙，增強(qiáng)表達(dá)欲望

心理學(xué)家的研究告訴我們，處于身心發(fā)展時(shí)期的青少年學(xué)生，如果存在一定的自卑心理，必將對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響，尤其對(duì)文化基礎(chǔ)比較差，在初中甚至在小學(xué)階段一直處于落后狀態(tài)的職高生來(lái)說(shuō)，他們一般都在學(xué)習(xí)上存在自卑心理，特別在作文方面他們的自信心更顯不足。所以，我們教師在寫作課上，首先要幫助學(xué)生放下這個(gè)思想包袱，突破心理障礙，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們充分認(rèn)識(shí)到提高語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)他們終身發(fā)展的重要性。其次在寫作訓(xùn)練中，教師要注重營(yíng)造和諧、寬松的寫作氛圍和表達(dá)情境，多用激勵(lì)的語(yǔ)言和科學(xué)的方法增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望。

2.擴(kuò)大生活積累，豐富寫作素材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，對(duì)于職高生作文來(lái)說(shuō)，這“米”尤為重要，它們從哪里來(lái)？當(dāng)然最主要來(lái)源于生活，來(lái)自于書本。南宋理學(xué)家朱熹曾告訴他的學(xué)生“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。因此，生活是寫作的第一源泉，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走出課本，感受生活，讓他們做有心人，留心自己身邊的人和事、景和物，多觀察、多思考、勤寫日記，留下自己的寫作素材和生活思考，這樣在作文中才能有話可說(shuō)，有事可敘。

3.因材施教，自由發(fā)揮，提高學(xué)生寫作興趣

對(duì)寫作水平較低的職高生來(lái)說(shuō)，如果習(xí)作課上教師一味地責(zé)怪和埋怨，就會(huì)使學(xué)生對(duì)習(xí)作提不起興趣，害怕寫作，應(yīng)付寫作，甚至逃避寫作。如果教師能正視學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，采取實(shí)事求是的態(tài)度，適當(dāng)放寬要求，降低標(biāo)準(zhǔn)，貼近學(xué)生作文基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，那么學(xué)生的寫作興趣就能得到提高。作文的標(biāo)題、主旨、題材、體裁及篇幅可以因人而異，讓學(xué)生寫放膽文，寫自由文，可以鼓勵(lì)學(xué)生在作文課上放開手腳，寫自己的興趣愛好，寫自己的“隱私”，寫自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)大膽抒發(fā)自己喜怒哀樂(lè)的真情實(shí)感，來(lái)突破他們心理上的寫作障礙，激發(fā)他們的表達(dá)熱情和寫作興趣。在這個(gè)過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生敘自己熟悉的人和事，描自己喜歡的景和物，寫自己擅長(zhǎng)的文體，抒自己真情實(shí)感，那怕是幼稚可笑甚至荒誕不經(jīng)，都無(wú)關(guān)緊要，重要的是讓他們能無(wú)拘無(wú)束地想象，自由自在地發(fā)揮，只要由感而發(fā)，有話可說(shuō)，寫出他們心中想寫的東西就行，這就是他們的進(jìn)步和成功，這樣就能逐步培養(yǎng)他們的作文興趣，激發(fā)他們的寫作熱情。

4.拓寬思維空間，創(chuàng)新命題模式

對(duì)于寫作能力較差的職高生來(lái)說(shuō)，不僅要增加他們的閱讀面，放寬他們的寫作要求，更要注意創(chuàng)新命題模式。讓他們?cè)谟?xùn)練中積累，在寫作中發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的“作文題目一句話”的老方法。教師在命題上要有創(chuàng)意，命題內(nèi)容上可以提供多方面信息，如“話題材料”“思路引導(dǎo)”“素材選擇”等。這種命題方式，可以為學(xué)生提供作文材料，激活寫作思路，選準(zhǔn)話題角度，減小審題和構(gòu)思的難度，能夠全方位地提高學(xué)生的寫作水平。

總之，在職高作文教學(xué)方面我們要堅(jiān)持“以人為本”的育人理念，從學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和終身發(fā)展的高度，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新寫作模式，切實(shí)提升職高生的寫作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，為他們將來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。