初探物理實驗效果的方法和策略

摘 要:本文從學(xué)生實驗、探究、檢測和評價等方面提出了在物理教學(xué)過程中增強(qiáng)物理實驗效果的方法。

關(guān)鍵詞:學(xué)生實驗； 探究實驗； 檢測和評價

中圖分類號：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-132-001

一項國家調(diào)查結(jié)果表明：我國中學(xué)生不能“手腦并用”，表現(xiàn)在能簡單操作，卻不勝任細(xì)心操作；模仿操作，卻很少有設(shè)計思路，在有限的實驗中也不過是“照方抓藥”，難以達(dá)到實驗?zāi)康模劜簧襄憻拰W(xué)生手腦并用的能力。故如何提高學(xué)生實驗動手操作能力乃當(dāng)務(wù)之急。將實驗真正滲透于平時的物理教學(xué)中更是我們物理教育工作者的責(zé)任。要想實驗真正達(dá)到教學(xué)目的，我認(rèn)為可從下幾個方面進(jìn)行探索：

一、注重教師的正確引導(dǎo)

在學(xué)生實驗過程中，教師要充分起到主導(dǎo)作用，促使學(xué)生在實驗開始前，正確理解原理，明確實驗?zāi)康模J(rèn)真設(shè)計步驟。實驗過程中認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，教師要巧妙地設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因，使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

二、師生要有充分互動的課堂

學(xué)生對實驗過程中遇到的疑問總喜歡問幾個為什么，教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的這種積極性，并給予肯定、表揚和解答。另外，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計實驗，組織他們觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)他們積極思考。在學(xué)生分組實驗的過程中，教師不能“高高在上”，要深入學(xué)生，及時了解學(xué)生實驗的進(jìn)展情況和出現(xiàn)的問題，并盡快幫助解決。比如，在“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”時，個別學(xué)生就會在閉合開關(guān)后，出現(xiàn)電流表、電壓表無示數(shù)的現(xiàn)象，而且無論怎么努力，都無法使電路通路。這時，如果教師不及時地提供幫助，可能這個學(xué)生就會一堂課毫無所獲。另外，在歸納總結(jié)時，教師可以根據(jù)學(xué)生匯報的實驗情況，通過成功實驗，師生共同總結(jié)實驗技能和技巧；通過失敗實驗，師生共同總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；通過實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象分析，師生共同得出物理規(guī)律。

三、認(rèn)真組織探究實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念、發(fā)展科學(xué)思維能力的一個強(qiáng)有力的工具。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，懂得科學(xué)的思維方法，保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能感受到自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會成功的喜悅。而且科學(xué)探究是創(chuàng)造性活動，重在學(xué)生的參與和過程，它可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)，促進(jìn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在發(fā)揮學(xué)生主體作用時，首先要明確科學(xué)探究的步驟、科學(xué)探究可以分為七步：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。其次要鼓勵學(xué)生勇于探究，不畏懼失敗。俗話說：失敗是成功之母。剛開始的探究過程中，出現(xiàn)遺漏和錯誤是難免的，這些挫折、彎路甚至失敗，對學(xué)生都具有重要的教育價值，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價值的基礎(chǔ)。桑代克的試誤說就提到：學(xué)習(xí)過程是不斷嘗試、不斷發(fā)生錯誤與失敗，最后才取得成功的過程。因此要鼓勵學(xué)生做到：①每學(xué)習(xí)一項技能，就應(yīng)及時練習(xí)；②初次實踐，不要怕失敗；③從小處著手進(jìn)行實驗；④選擇需要多方合作的設(shè)計項目進(jìn)行練習(xí)；⑤虛心聽取不同意見；⑥要認(rèn)真地和試用對象及合作者一起研究試用過程中的反應(yīng)。再次要創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、合作、交流的教學(xué)氛圍。緊張、畏懼的心理狀態(tài)不利于學(xué)生思維的打開。因此，讓學(xué)生消除探索學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理，有一個心理安全感，全身心投入到學(xué)習(xí)探索與創(chuàng)造之中顯得尤為重要。教師要給每個學(xué)生以充分的信任，相信他們?nèi)烤哂刑骄繉W(xué)習(xí)的潛能，激勵他們積極投入到實驗探究中去；如果學(xué)生的觀點和思維與教師的有差異，我們要辯證地對待，要給予肯定和尊重，從而建立師生間的密切合作關(guān)系。另外，要給學(xué)生充分的自由去討論、探究、合作、交流，使學(xué)生間的合作意識和團(tuán)體精神得到進(jìn)一步的提高。

四、改革檢測和評價，促進(jìn)實驗教學(xué)

檢測和評價的作用是對教學(xué)效果的反饋、教學(xué)過程調(diào)控的依據(jù)。有些實驗的教學(xué)流于形式，主要是缺乏檢測和評價。實驗的檢測和評價有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的檢測和評價。在以往的評價當(dāng)中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價每一個學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識的實驗過程中，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進(jìn)，從重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面表現(xiàn)進(jìn)行全面評價，如學(xué)生在操作實驗中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，實驗中解決問題的能力等等。

檢測可分為兩種形式：一是目標(biāo)檢測，是用來檢測學(xué)生是否達(dá)到活動目標(biāo)或達(dá)到的程度。每次活動都應(yīng)有目標(biāo)檢測，主要形式有：實驗設(shè)計方案、小論文、小制作等，從這些作品中可以了解學(xué)生學(xué)到了什么、做了什么。二是競賽檢測，就是組織一些趣味物理競賽，如物理答辯賽、“人拉車”賽、物理游戲賽等，從競賽中可以了解學(xué)生的綜合能力和知識應(yīng)用水平。活動評價主要是根據(jù)學(xué)生參加活動的積極性、活動中體現(xiàn)的意志和毅力、觀察和動手能力、思維發(fā)展等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧炕譃锳、B、C三等，給予綜合評語，點明發(fā)展方向。

以上幾點是我們在中學(xué)物理教學(xué)中總結(jié)出來的心得，希望能對中學(xué)實驗教學(xué)有所幫助。當(dāng)然，在中學(xué)物理教學(xué)中要真正做到合理、有效地提高實驗效果，我們還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實踐，善于總結(jié)。