高中音樂鑒賞課堂中教學(xué)語言的藝術(shù)

摘 要：課堂教學(xué)離不開語言，語言是教師傳授知識與信息的主要載體之一。富有藝術(shù)性的語言能刺激和調(diào)動學(xué)生的欣賞欲望，幫助學(xué)生更好地聆聽音樂、享受音樂。

關(guān)鍵詞：高中音樂； 鑒賞課； 語言藝術(shù)

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-027-001

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”這就要求一名合格的教師不僅要有較高的專業(yè)知識和道德修養(yǎng)，還應(yīng)努力追求恰如其分的課堂教學(xué)用語。可能很多人會認(rèn)為音樂教學(xué)中只要教師歌唱得好、琴彈得好就夠了，其實(shí)，準(zhǔn)確生動的語言是上好音樂課的保證。我覺得音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該具備這樣的語言表達(dá)能力。

一、首先就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性

語言要準(zhǔn)確，即普通話要標(biāo)準(zhǔn)及音樂語要表述準(zhǔn)確等。教師在講解和范唱時如果不能做到語音標(biāo)準(zhǔn)、字正腔圓，就不能準(zhǔn)確詮釋歌曲或樂曲所要表達(dá)的思想感情，其美育的功能也將大為削弱。我校有部分來自江寧、六合等地的學(xué)生，其中一些始終無法擺脫濃郁的鄉(xiāng)音，他們的發(fā)言經(jīng)常在課堂里成為另一些同學(xué)的談資，鬧出不少笑話，這是所謂的南普（南京普通話），以至于這些學(xué)生發(fā)言如上戰(zhàn)場，表現(xiàn)很不自信，學(xué)好普通話就成為他們的動力。語言習(xí)慣自然養(yǎng)成。

二、是教學(xué)語言的時代性

現(xiàn)在的高中音樂教師大都體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，比較好地抓住了學(xué)生的好奇心，富有時代感。在教學(xué)實(shí)施過程中教師比較注意滲透對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：學(xué)生學(xué)會了聆聽，如何正確運(yùn)用音樂要素說明問題，引導(dǎo)學(xué)生把握歌唱的力度與控制氣息運(yùn)用等都做得很好。從教育手段上看課件制作是教師根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要精心雕琢，體現(xiàn)“無言的教育”和“有聲的教育”不同教育功能的并舉與統(tǒng)一，同時增加了信息量，節(jié)約了課內(nèi)時間。

當(dāng)代音樂課學(xué)生對于過去的音樂作品興趣不大，對教材中的音樂也是不屑一顧；他們熱衷于流行歌曲、偶像歌手，對他們?nèi)鐢?shù)家珍似的能為教師報(bào)出一長溜的、很多是我聽也沒聽過的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上教師竭盡所能講解的樂曲等卻模糊不清，甚至就是抵制，盡管你已經(jīng)說得唾沫橫飛。這時我采用的大都是自己當(dāng)年中學(xué)音樂課的感受，從毛澤東時代的紅歌或革命歌曲的感受和喜好談起，學(xué)生的抵觸心理就卸了不少，有時還得同情你一下，老師，你好可憐啊！連通俗歌曲都聽不到！又如可以借助《我不想長大》及周杰倫的《夜曲》，它們借鑒了大師的旋律和節(jié)奏片段，通過教師的適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識，創(chuàng)作欲望也無限膨脹，有了共同的語言平臺，不成功也難。

三、教學(xué)語言的文學(xué)性

音樂教學(xué)以“審美教育為核心”，這是新課標(biāo)提出的要求。音樂作品中的審美性需要我們教師用形象、生動、幽默、風(fēng)趣、親切、自然的語言去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生聽了“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，充分調(diào)動起學(xué)生的積極情緒，使課堂氣氛活躍。如在音樂的美教授中，利用毛澤東的《沁園春·雪》、方文山的《千里之外》，充分體現(xiàn)歌曲的文學(xué)性，讀來是種美，唱來更是美。

四、教學(xué)語言的靈活性

新課改后的高中音樂課教師開始注重音樂教學(xué)中審美的教育價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)音樂的主體性，突出教學(xué)中的音樂審美性，深入挖掘音樂教學(xué)資源中的音樂審美要素。如：將圍繞學(xué)習(xí)材料中的審美要素體驗(yàn)和表達(dá)設(shè)計(jì)出明確的學(xué)習(xí)行為滲透在教學(xué)目標(biāo)之中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中審美因素，課堂中的語言美，選擇美的音像，動作美，音樂作品中處理美等。大部分教師將這些點(diǎn)滴的美貫穿整節(jié)課中，使學(xué)生對音樂審美的體驗(yàn)和感受得到步步深入。在教學(xué)過程中應(yīng)以音樂為主體，追求教學(xué)環(huán)境的美和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，教學(xué)方法靈活多樣化，設(shè)計(jì)了適合學(xué)生課堂參與音樂學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和形式。如：聽、看、唱、舞、表演、創(chuàng)作等，使學(xué)生在音樂活動實(shí)踐中不知不覺體會到更多的美，同時注意教師語言的靈活性，不能為了追求某一效果，而千遍一律地運(yùn)用固定教學(xué)語言，應(yīng)針對學(xué)生不同年齡和個性差異，采用不同的教學(xué)語言。

在實(shí)施新課改的過程中，音樂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，對于教育觀念、教學(xué)方法、如何利用教材和組織好音樂教學(xué)活動等，很多老師都積累了自己的成功經(jīng)驗(yàn)，探索出新的教學(xué)方式與辦法。我認(rèn)為，南京市音樂教研室組織的“同課異構(gòu)”這樣的教學(xué)研討活動非常有必要；“精細(xì)化教學(xué)片斷課”也很精彩；特別是“借班上課”的形式對于教師教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和采用的教學(xué)方式要考慮適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際水平，注重了音樂教學(xué)的實(shí)效性和可操作性，根基貼近常態(tài)教學(xué)的教學(xué)研究，明確了當(dāng)前音樂教學(xué)研究的方向，為一線普通教師提供了教學(xué)研究的新途徑和方法，讓更多的人得以借鑒。難能之處在于幫助學(xué)生們進(jìn)行音樂鑒賞時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過靈活的語言藝術(shù)讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、掌握。尤其是學(xué)生對老師的陌生感能通過恰當(dāng)?shù)脑~匯把握學(xué)生心理，把學(xué)生引導(dǎo)得很自然。讓學(xué)生感覺老師很有親和力，在教學(xué)過程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，一句親切的問候、一句及時的鼓勵，學(xué)生覺得很溫馨，認(rèn)真程度也好了一些。試想如果學(xué)生對教師的話語沒有受到感染，就不能參與到其中，就無法感受和體驗(yàn)對音樂學(xué)習(xí)的樂趣，教師無論怎樣著重強(qiáng)調(diào)和講解可能都是蒼白和無用的。