對新課標下小學數學教法的探討

摘 要：蘇聯教學論專家巴班斯基指出：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。數學學習方法指導，簡稱數學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分。

關鍵詞：新課標； 小學數學； 教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)12-112-001

教學方法是指為了達到教學目的，完成教學任務，在一定的教學理念和教學原則指導下的學習方法，是教師教的方法，又包括了學生在教師指導下的學習方法，是教師教的方法和學生學的方法在教學活動中的高度融合和有機統一。小學數學教學方法能在較短的時間內幫助師生有效達到特定的教學目標，完成預定的教學任務；激發學生的學習動機，促進學生進行有效的學習。因此，在小學數學教學中，應掌握好的、適合的、有效的、先進的教學方法才能更好的、更快的、更有效的提高教學效率。

一、引導學生在教學活動中學習數學

在小學數學學習中，學生與世界相互作用的方式主要是教學活動，學生通過活動親身經歷數學的學習過程，在考查、操作、實驗、探究等一系列活動中去發現并解決問題。在教學活動中，積極引導學生在數學活動中學習數學，讓他們在數學活動中既能主動獲取數學知識、發展數學能力，又獲得積極的情感體驗。

數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活；教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數學，讓學生在解決問題中鞏固學到的數學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學方法來解決。

二、倡導獨立思考與合作交流的有機結合

在小學數學教學中，獨立思考與合作交流兩者之間表現出相互依存、相互促進的對立統一關系。一方面獨立思考是合作交流的基礎，沒有學生的獨立思考，合作交流就必然流于形式；另一方面通過學生相互之間的合作交流，又能進一步豐富個體的想象和思考，從而促進他們對數學知識的更好理解。例如在教學9加幾的進位加法中，教師引導學生對計數器進行觀察，并組織學生進行操作，使學生發現在計數器上9個數珠加一個是10個，那么9加上幾時就等于10加上幾減1。在這一過程中，讓學生獨立思考9加幾的計算方法，使每個學生都能依靠自己的思維和操作找出計算方法，然后再組織學生進行合作交流，使學生不但加深了對計算方法的理解，還完善了自己對計算方法的認識。

三、關注學生對學習過程的經歷和體驗

1．為學生提供合適的學習環境

新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。可見，創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境，是學生主動創新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現“提出問題-相互交流-匯報總結-鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。

2．關注學生對知識的探究和理解過程

教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現自己也是一個創造者。因此在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲、故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習，在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀態。

3．關注學生的情感、態度，重視學生對數學學習過程的經歷和體驗

開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創新的欲望。

4．關注學生對學習過程的反思

在數學教學中，教師們都應十分重視學生對自己學習過程的反思，每次教學活動結束前，都要求學生想一想、說一說自己的學習過程，在學習中有哪些收獲，還有哪些困惑?學生在對自己的學習活動進行積極反思的同時，數學知識也得到了進一步概括和提煉。同時，反思還有利于學生正確地評價自己和他人，促進學生良好學習習慣的形成，這種習慣對他們的終身可持續發展都是十分有利的。

參考文獻：

［1］全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)

［2］小學數學教師

［3］小學數學教學方法