新課程理念下思想品德教學與學生評價初探

摘 要：對思想品德課教學的評價不能簡單地以學生的考試成績作為唯一評價標準，我們還應從學生的思維、方法與技能、情感、態度、價值觀以及自我評價和行為習慣的養成等方面探討新課程背景下的學生評價改革。

關鍵詞：新課程； 思想品德； 教學； 評價

中圖分類號：G623．15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-034-001

實施新課程改革已經多年，通過不斷探索，我在思品課教學和學生評價方面進行了以下一些探究和探索。

一、課堂教學的探究

1．認真研讀新教材，切實把握教新教材的“三大理念”

新課程理念下的思想品德課教學，要貫徹“三大理念”，第一，堅持貼近學生、貼近生活、貼近實際的三貼近原則。這是思品課教學的最大特點，也是中考命題的基本原則和要求，這就要求我們在教學中要圍繞“貼近”組織教學。在教學案例等選材上也要貼近學生的生活實際，把握時代節奏，力求材料最新，以避免思想品德課的空洞和抽象。

第二，主張雙主體互動論。教師是教育的主體，學生是受教育和自我教育的主體，作為教師要根據學生和教學內容特點，創造新形式，營造新情境，把握新動向，抓住新問題，表達自己的教育理念。因為在思想品德的教學中，純理論的灌輸容易給學生造成枯燥乏味和內容空洞的感覺。但在互動中要避免為“動”而“動”極端，也就是“假動”，即只追求“動”這一形式，而缺乏“動”的目的和內涵，致使課堂表面看學生活動充分、熱鬧活潑，但仔細觀察，在熱鬧的背后看不出活動的目的和效果，背離了教材的設計方向。

第三，確立“三中心”思想，在思品課教學中要以學生為中心，以活動為中心，以體驗為中心，這就要求我們在教學中要樹立新的學習觀和學生觀，貫徹以學生為本的理念。

關注學生，一切為了學生的發展，是新課程的最高宗旨和核心理念，由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷不同，每個學生都會形成其獨特的個性，因此教師在教學中，要以每位學生都能得到發展提高為最高標準，切實貫徹“因材施教”原則，正確面對不同差異的學生。

以活動為中心，就是指教學中通過學生的自主探究，不斷培養學生的思維方式、思維能力，以及分析解決問題的方法技巧。教師要在明確正確價值觀和學習目標的前提下，把自主權交給學生，給他們一些問題，讓他們自己去思考、解決；給他們一種條件，讓他們自己去鍛煉；給他們一片藍天，讓他們自由翱翔，你會發現學生的能力會遠遠超出你的想象。

以體驗為中心，就是要求在教學中，充分體現學生的主體地位。在教學中，只有當學生主動地、自主地去探究知識、認識事物，并獲得感悟，激發自己的情感，將自己融入到整個教學過程中的時候，才能真正成為學習的主體。而體驗的一個最大的特點，就是在自主探究中獲取，它充分體現了學生在學習中的主體地位，使學生真正成為學習的主人。

2．制定科學合理的教學目標

思品課教學目標制定的依據是新的《課程標準》，因此，在日常教學中首先要圍繞課標制定目標。在制定教學目標時要注意把三維目標有機結合起來，處理好三維目標之間的關系。其中，知識目標是基礎，能力目標有助于其他兩個目標的實現，而情感、態度、價值觀目標是在學生的體驗、感悟和實踐中實現和體現出來的。三維目標的核心是“以人為本，促進學生的發展”，三維目標的關系如圖所示：

其次，要結合教材特點確定目標，教師需要充分研究教材體系，了解每一章節的教學重點，了解各知識模塊之間的內在聯系，鉆研每一課內容，理清重點、難點，明確教學目標。

再次，根據課堂的主體——學生來確定目標。學生是教學的主體，我們在確定目標時，必須考慮到學生年齡特點、知識層次、思維能力、生活實踐經驗，并根據教學的信息反饋及時調整教學目標，使之切合學生的實際，符合學生特點。

3．進行恰當的教學設計

思品教學設計一定要體現“以人為本”的理念，始終著力于營造學生個性成長的良好氛圍，著力于激發學生創造的靈感，著力于培養學生創新的能力，讓課堂真正成為學生的才能、智慧得以淋漓盡致發揮的學習平臺、展現自信的舞臺，成為彰顯學生生命活力的最佳場所。這就要求教師要根據教材和學生實際選擇教法，精心設計教學過程，不要過分追求“新”、“奇”，要切記符合實際的才是最好的。

二、對學生評價的探索

1．確定學生評價新理念。促進人的發展是教育的一個永恒的主題。新課程的核心理念是為了學生的發展。因此，新課程背景下的學生評價應該注重過程評價，注重動態的評價，使評價真正能為學生的發展服務，對學生的發展起導向和調節作用。因此，“關注學生的發展，促進學生的發展”也就成為新課程倡導的學生評價的新理念。

2．發展更新學生評價的內容。對學生的評價應注意發展，它應該是一個動態的評價和管理過程，因為時代在發展，所以評價的內容也要發展和更新。

更新學生評價的主要內容，應由過去過分注重對知識與技能的掌握轉向對知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的綜合的整體評價。要從學生道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與行為表現等多方面進行評價，因此，要從多方面入手，在實踐中落實評價原則。

3．學生評價方法的多樣化。傳統的思品課評價僅限于學生的考試成績，評價的目的是選拔“優秀者”，不利于培養全體學生良好的思想道德和行為習慣。新課程倡導學生評價方法多元化，將質性評價與量性評價有機結合起來，更有利于學生的成長發展和實現思品課的教學目標。

4、發揮學生自主評價的功效。學生是自主學習的主人，評價也就自然成為學生自己的事，學生有參與評價的責任、權利和義務，更有權利與所有參與評價者進行交流和互動。在學生自主評價中，學生自己是評價客體又是評價主體，在評價中既承擔了責任，又盡了義務。

總之，這次新課程改革是我國基礎教育領域的一次重大變革，我們要在探究與探索中不斷總結、不斷前進，愿我們與新課程共同成長，與學生們共同成長。