培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 提高科普效果

摘 要：本文在對(duì)小學(xué)生收看科普片的調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律給出建議，希望老師在組織小學(xué)生收看科普片時(shí)，能給予他們必要的指導(dǎo)，關(guān)鍵是變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變其一味接受的觀看模式，逐漸幫助學(xué)生們培養(yǎng)起寶貴的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科普； 科學(xué)素養(yǎng)； 主動(dòng)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G629.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）12-173-001

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，他們對(duì)什么都好奇。科普片正好滿足了小學(xué)生的好奇心理，因此，在一些小學(xué)的興趣小組或課外活動(dòng)中，老師經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生收看科普片，希望學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)。但實(shí)際狀況并沒有預(yù)想中的好，據(jù)我們對(duì)幾所小學(xué)的調(diào)查，學(xué)生看科普片時(shí)，往往囫圇吞棗地記住了一點(diǎn)知識(shí)，這些知識(shí)是零散的、孤立的。

一、小學(xué)生愛看科普片，收獲卻不大的原因

據(jù)我們?cè)趲姿W(xué)的調(diào)查，82%的小學(xué)生喜歡看科普片，但科普成效卻不夠理想。下面就讓我們先來(lái)分析一下造成現(xiàn)在這種結(jié)果的原因是什么？

1．電視媒體的局限性

據(jù)我們對(duì)幾所小學(xué)的調(diào)查，在喜歡看科普片的學(xué)生中，86%是通過電視臺(tái)收看科普片。電視自從誕生之日起，就以聲畫并茂展示了其強(qiáng)大的生命力，但其短處卻始終無(wú)法彌補(bǔ)，電視在傳播信息上的單向性、順序性和不間斷性，觀眾只能單向的、被動(dòng)的接受信息，因此思維的惰性久而久之就產(chǎn)生了。電視傳媒自身的局限性在很大程度上限制了觀眾在看電視節(jié)目時(shí)的深入思考，往往只能暫時(shí)記憶或淺層次的議論、感受。

2．課堂學(xué)習(xí)模式對(duì)孩子的影響

在課堂上，老師是權(quán)威，在看科普片時(shí)，如果電視代替老師成為了“權(quán)威”，學(xué)生依舊采用被動(dòng)的、全盤接受、記憶性的學(xué)習(xí)模式，這十分不利于科學(xué)素養(yǎng)的建立。

3．老師選擇了不合適的科普片

部分科普片在制作觀念上，仍然是重視知識(shí)的傳播，重在將知識(shí)點(diǎn)講述清楚，平鋪直敘，這樣就把學(xué)生當(dāng)作了被動(dòng)接受的工具，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的欲望和懷疑的習(xí)慣，不能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和明辨是非的素養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生樹立起投身科學(xué)研究的志向。

二、對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

上面分析的三條原因，歸結(jié)到一點(diǎn)，就是“被動(dòng)”，孩子沒有能占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，而是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受。為改變這種被動(dòng)的局面，我們給出下列建議：

1．選擇合適的播放媒體和觀看地點(diǎn)

我們建議老師可以多通過DVD、電腦等交互性強(qiáng)的媒體來(lái)播放科普片。如果條件允許，一部分科普片可以在網(wǎng)絡(luò)教室中讓學(xué)生自己來(lái)點(diǎn)播，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，選擇感興趣的科普片，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，隨時(shí)選擇暫停、重放、慢放等功能，給自己留出思考的時(shí)間，或看清楚某段畫面，主動(dòng)掌握觀看的節(jié)奏和順序，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

也可由老師帶領(lǐng)學(xué)生在電教室中一起看科普片。老師可以在片中有疑問處利用暫停功能，打斷播放，給學(xué)生留出時(shí)間來(lái)思考、提出假設(shè)、討論分析、得出自己的結(jié)論。在學(xué)生們經(jīng)歷了頭腦風(fēng)暴后，老師再繼續(xù)播放片子，讓學(xué)生來(lái)看片中是如何解釋的。不管學(xué)生得出的結(jié)論與片中的解釋是否一致，學(xué)生們都在這個(gè)過程中獲得了很大的收獲，因?yàn)樗麄冊(cè)谥鲃?dòng)的思考中增強(qiáng)了思維的能力，改變了一味等待權(quán)威答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了在南京的學(xué)生中深入推進(jìn)科普教育，我們南京市電教館在南京校園電視網(wǎng)上，開辟了《科普天地》欄目，逐步將擁有播出權(quán)的千集科普系列片《身邊的奧秘》發(fā)布在網(wǎng)上，并將網(wǎng)址經(jīng)短信通知所有學(xué)生家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生就能在合適的時(shí)間，選擇感興趣的題目，自由地在網(wǎng)絡(luò)上觀看，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

2．注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣、能力和習(xí)慣

學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。看科普片，同樣也要敢于質(zhì)疑片中的觀點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其質(zhì)疑的能力和習(xí)慣。質(zhì)疑是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的第一步，是善于發(fā)現(xiàn)問題的表現(xiàn)，是對(duì)思考能力自信的表現(xiàn)，是主體意識(shí)覺醒的表現(xiàn)。

當(dāng)然，質(zhì)疑不能流于形式，更不能公式化。老師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生，在觀看科普片的過程中，應(yīng)時(shí)刻保持“警惕”，切忌盲從，多問幾個(gè)“真的嗎？”“是這樣嗎？”“怎么可能？”留心片中武斷的結(jié)論、不合理的推理等等，逐漸培養(yǎng)起質(zhì)疑的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和習(xí)慣

據(jù)我們的調(diào)查，幾乎百分之百的小學(xué)生在看完科普片后，不會(huì)去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證科普片中的現(xiàn)象，或?qū)嵺`片中的環(huán)保等倡議，看過后只求記住結(jié)果。

為解決這個(gè)問題，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的想法、驗(yàn)證別人的觀點(diǎn)。我們可以比課堂上更自由的去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、記錄、分析、總結(jié)，在動(dòng)手中訓(xùn)練自己的思維縝密、大膽創(chuàng)新、細(xì)心耐心等品質(zhì)。南京一所學(xué)校的老師帶領(lǐng)孩子們觀察鳥的孵化過程，他們利用普通的器材，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，巧妙的在鳥窩里放置了攝像頭和話筒，從而獲取了喜鵲孵蛋及養(yǎng)育幼鳥的第一手的視頻資料。

4．關(guān)鍵是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

以往，學(xué)生每看一部片子，便學(xué)到了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)到了很多知識(shí)。但一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)在腦子里卻是雜亂無(wú)章的，更重要的是，這些知識(shí)之間有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)不一致。死讀書，自然不能明辨是非，我們要讓學(xué)生逐步具備面對(duì)這些矛盾的能力。老師可多讓學(xué)生們一些關(guān)于科學(xué)發(fā)展史的紀(jì)錄片，從中領(lǐng)悟到科學(xué)發(fā)展從來(lái)不是一帆風(fēng)順的，往往是曲折艱險(xiǎn)的、真假難辨的、是必然與偶然交織的結(jié)果……以史為鑒，可以提高對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，可以提高科學(xué)素養(yǎng)。老師還可以讓學(xué)生集中收看關(guān)于某一專題的幾部科普片，通過對(duì)不同的觀點(diǎn)的比較，在矛盾中激發(fā)思考，全面辯證地認(rèn)識(shí)問題。或者是通過不同時(shí)期的觀點(diǎn)的比較，從歷史的高度來(lái)認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)變化的趨勢(shì)與規(guī)律。

總之，我們希望老師可以更好的利用豐富的科普片資源，讓小學(xué)生可以更有效的從科普片中汲取營(yíng)養(yǎng)，主動(dòng)探究問題的奧秘，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)出良好的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙宏洲．科普要按規(guī)律做好有效傳播

［2］譚英，潘學(xué)標(biāo)，趙士文，李慶風(fēng)．科普片的創(chuàng)作與受眾認(rèn)知規(guī)律的和諧性研究