淺談《機械基礎》教學中學生學習能力的培養

摘 要：《機械基礎》課程的教學應該改變學生以單純的接受知識為主的方式，以激發學生的學習興趣為前提，為學生創設多樣的課堂情境，提供多渠道獲取知識，將所學知識運用與實踐，從而培養學生的創新精神和社會實踐能力，進而實現職業教育的培養目標。

關鍵詞：機械基礎； 培養； 學習興趣； 能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-137-001

《機械基礎》是一門機械類專業的專業基礎課，具有概念、名詞和原理多，內容抽象，實踐性強等特點。對于剛剛初中畢業且學習基礎較差的技校生來說，無疑是大難度的課程，極易使學生產生懼學和棄學的情緒。因此，在教學過程中要注重學生學習興趣和能力培養。在教學中應體現“教為主導，學為主體”的教學原則；體現“理論聯系實際”的學習方式。這樣才能提高學生的學習質量，實現教育教學目標。本人通過教學實踐，就如何培養學生的學習能力談以下幾點看法：

一、形象直觀引入，培養學生的學習興趣

心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主，首次認知對后繼學習能否順利進行至關重要。課堂教學的有效引入可控制學生的非智力因素，使學生把注意力較快地集中到學習任務上來，使其產生學習興趣。在課堂教學中，重視培養學生的學習興趣，是激發學生學習動力的關鍵。在教學中，應從以下幾方面入手培養學生的學習興趣。

1．從好奇心引入

好奇是學習內部動機的源泉。學生對什么都好奇，心理學上稱這種特征為“潛興趣”。利用學生的“潛興趣”，結合具體教學內容，有針對性地選擇教學媒體（如模型或flash），讓學生通過有動感、有色彩、形象逼真的模型接受信息，可體現教學的直觀性原則。

2．從問題引入

解決問題是學生學習的需要，提出問題，讓學生去思考，更是教學的關鍵環節。教師根據學生的知識結構，善于設計一些開放性的問題，就能充分激活學生思維的熱情，提高學生學習的主動性。如：在學習棘輪機構時，可以提問：我們在騎自行車時，腳踩自行車踏板向前行駛，而反轉踏板時，自行車為什么不會實現倒車而且還會發出嗒嗒塔的聲音呢？以此激發起學生的求知欲。

3．從生活實踐引入

生活中處處存在常用的機構，傳動方式等等，讓學生自己在熟悉的生活環境中找到所學習的知識，不僅有助于激發學生的學習興趣，還幫助學生理解知識的應用和實踐，讓學生真正感受到學以致用。如在學習機構和機器的概念時，學生總容易混淆。如能結合日常生活中的例子：自行車是一種機構，摩托車、電瓶車都是一種機器，摩托車、電瓶車能實現能量轉換，摩托車能將化學能轉變成機械能，電瓶車能將電能轉變成機械能。

二、創設課堂情境，培養學生自主思考能力

在課堂教學過程中，創設特定的教學環境能使學生產生明顯的情感傾向和意志傾向。通過聯系生活經驗或具體事例來創設情境，可活躍課堂氣氛，興奮學生的思維，使其主動思考所設問題和知識點。例如，“聯軸器、離合器、制動器”作為一次課的內容，講到制動器時，已近尾聲。為了保持學生的學習熱情，可引入了這樣一個教學情境：“尤里卡”博士做了一個實驗———讓一個自行車賽冠軍在平地上快速騎車，然后剎車。請大家選擇使自行車快速制動的最有效的方法：A、剎前閘；B、剎后閘；C、先剎前閘，后剎后閘；D、先剎后閘，后剎前閘。課堂隨著這個問題的提出立即活躍起來，這個情境促使學生產生競爭心理。可見根據教學需要，設計必要的教學情境，有利于激起學生的情緒，有效地調動學生的主觀能動，大大增強了主體參與的能力，從而提高教學效果。

三、列表直觀對比，培養學生概括總結能力

在學習同類型內容時，由于相似性較大，學生在學習過程中容易混淆。為防止這種現象，可以采用列表比較的方法。通過比較，既可使學生找出其中的差異，分清定義，又可使學生感覺有新意，深化理解，加深記憶。列表比較，有助于學生掌握知識點之間的共性，記憶其特殊點，簡化知識點。比較既可在各章節中對比，也可在章節間進行對比。列表對比，促使學生發揮主觀能動性，進一步理解知識，從而培養學生歸納概括總結能力。

四、舉一反三設例，培養學生創新思維能力

古語云：“舉一隅，不以三隅反，則有復也。”其意思就是說在學習中要能夠“舉一反三”。教學中，教師要善于引導學生舉一反三，循環推論，積極適度地把學生思維引向知識點中，引導他們主動參與，努力將自己的思維模式從經驗思維上升到創造思維，培養創新意識。例如：在講解行程速比系數的計算公式后，練習：①已知θ，求K；②已知K，求θ；③已知θ、t1，求t2等。在題目的變化中，學生的思維跟著層層推進，步步深入，對知識的理解也更加深刻，思維更加靈活。

五、理論聯系實際，培養學生的實踐能力

本課程中的知識點來源于生活實踐，是在生產實踐中發展起來，而又直接為生產實踐服務的學科，因此，它是一門與生產實踐緊密聯系的課程，在教學過程中有意識地引導學生理論聯系實際，培養學生分析問題和解決問題的能力。如：進行現場參觀教學。參觀教學可以使學生接觸實際事物，使教學活動和生產實際緊密地聯系起來，增強學生感性認識，加深對教材理論知識的理解。同時參觀教學法還能使學生受到愛崗敬業、吃苦耐勞等良好的職業道德教育，可謂是一舉多得。

在《機械基礎》教學中要改變傳統的只注重知識傳授的教學模式，而忽視對學生的自主學習、創新意識和實踐能力的培養。要始終要做到“學為主體”，真正將學生主體參與學習的觀念轉變為我們自覺的教育教學的行為。教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發展，提高學生的學習興趣，使學生的主體參與得到充分發揮，從而促進學生的學習能力的不斷提高，提高教學質量。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于深化教育改革，全面推行素質教育的決定，1999年6月3日

[2]勞凱聲主編．《教育學》［M］南開大學出版社，2001年版

[3]中國教育博客網［OL］http/www.hlog8748.com