在高中英語閱讀教學中運用多媒體培養學生自主學習能力

摘 要：高中英語閱讀教學是非常重要的教學活動，而多媒體計算機輔助教學可以綜合處理多種媒體信息，為學習者提供一種非常直觀的信息重組、變動、隨意組合的功能，有利于學習者知識結構優化，連接新舊知識，擴大知識面以及鞏固所學知識。

關鍵詞：整體閱讀； 多媒體； 自主學習； 監督； 反饋

中圖分類號：G610文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-161-001

一、問題的提出

高中英語閱讀教學是激發學生英語學習興趣、擴大詞匯量和知識面以及提高閱讀理解能力等的重要教學活動。而在現實的高中英語閱讀教學中，很多教師仍然沿襲傳統的語法教學法，導致學生每上閱讀課就無精打采提不起興趣，又收獲不大。而無論是自主學習理論還是建構主義理論都強調學習者的主體作用。因此，教學中必須確立學生的主體地位，讓學生成為學習活動的主人，發揮并培養其自主性、能動性和創造性。筆者認為，通過多媒體的運用可以很好的在閱讀教學中培養學生的自主性學習能力，發揮學生的主觀能動性，從而事半功倍，同時滿足不同層次學生的教學需求。

二、自主性學習

對于接受和發展，內因才是原動力。自主性學習是學習者對自己課堂內外學習的自我負責，是學習者的自我導向、自我激勵、自我監控。學生可以自由、自主的思考，充分展示自己的認知活動，學習不再是一種簡單給予、被動接受的關系，學生會容易獲得自信和成就，從而越來越想學，其內在的學習動機不斷被激發，教學效果自然就會很明顯。

三、高中英語閱讀教學

語言是多要素的綜合體。現代語言學還認為，語言是形式和意義的結合，語言的每個單位都是音形義的統一體，其最大的單位是語篇；語言也與思維結合在一起。在現實英語閱讀教學中，很多教師拿著一篇文章，首先想的不是讓學生如何整體把握其中大意(main idea)，而是引導學生去分析幾個細節問題，或是盡力去挖掘其中藏有的知識點、語法點，進行精講。結果導致學生每上閱讀課就無精打采提不起興趣，只是不斷地機械地就教師講的語言點記筆記；或者勉強集中精力上完閱讀課又感覺收獲不大，對文章內容沒理解透也沒形成好的閱讀習慣和好的閱讀技巧，從而沒有達到提高閱讀理解能力的教學目的。

因此，有效的閱讀教學能發展學生聽說、讀、寫的綜合語言技能，能提高學生用英語進行思維和表達的能力，有利于學生健全的情感、態度和價值觀的形成，為學生未來的發展和終生學習奠定良好的基礎。教師要充分利用教材中的課文進行閱讀訓練，調動每個學生都獨立閱讀課文，培養學生的跨文化意識、良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法以及掌握閱讀技巧。

四、多媒體在教學中的運用

多媒體計算機輔助教學可以綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息，為學習者提供一種非常直觀的信息重組、變動、隨意組合的功能，有利于學習者知識結構優化，連接新舊知識，擴大知識面以及鞏固所學知識。對于英語這門外語學科，有效運用多媒體可以增大課堂信息量，加速感知，促進積累；可以整合信息，便于理解，加深印象；可以模擬情景，激發興趣；可以創設情境，渲染氣氛，啟發想象，訓練思維。但就教學實際中出現的問題來看，多媒體的運用一定要恰當，不能只起一個展示作用。因此，尤其是在需要展示大量信息的閱讀教學中必須優化信息，明確教學目標，巧妙而有效地運用多媒體促進教學。

五、在高中英語閱讀教學中有效運用多媒體，充分發揮學生主體性作用

筆者在教學實踐中運用多媒體進行閱讀教學作了一段時間的嘗試，已初見成效。具體操作如下：

1．課前準備

首先，教師針對不同的閱讀主題，細化閱讀內容，根據學生的興趣和任務的難易程度選擇幾個學生進行有關的英語多媒體資料的搜集活動。教師應做好記錄，調動全班同學的積極性，每個學生都要給機會。而且在材料處注明資料提供者的名字，讓他們有責任感和成就感。然后，教師就學生搜集的資料進行整合，形成系統的科學的背景資料，做好完整的強調整體結構的全英語的課件。課件一般應包括背景資料、讀前練習、課文（包含生詞和難點注釋）、讀后理解練習（應包含文章篇章結構、主旨大意和細節的理解題）、有關資料查閱的網址等幾個部分，學生可以方便自如的操作并進行自測。最后，教師將做好的課件安裝到每臺學生電腦上，準備上課時學生自主使用。

2．課堂自學

課堂上一般應首先引出主題并在黑板上寫出本堂課的教學目標和教學任務。然后學生各自運用電腦自學完成任務。此階段教師一定要指導、監督并用多種方式進行適時檢查。學生根據自己的情況進行自學，會出現不同的問題，教師應來回走動適時給予幫助、指導和監督，使學生自主地積極地投入到閱讀中，而不會偏離學習和具體任務的主題。自主學習過程中，根據教學內容可以安排一兩次口頭反饋或匯報活動，主要是達到檢查、監督和引導的作用，使學生不至于錯誤地理解閱讀文章。

3．自學反饋

筆者認為自主學習后的書面反饋非常重要，可以起到檢查、落實和鞏固的作用。一般可以在課堂最后五到十分鐘通過讓學生做定時練習的方式進行，一下課教師就收起來，然后逐份批閱并做記錄，以便在下堂課進行針對性的補充和講解。課后家庭作業可以就本堂課所學知識進行書面或口頭的報道，以達到鞏固和再現的目的。

筆者提出的在高中英語閱讀教學中運用多媒體培養學生自主學習能力，要求學校有較好的硬件支持，同時學生要愿意和教師配合。筆者在教學實踐中雖收到一些成效，但也有一些問題出現，所以還需要在以后的閱讀教學實踐中不斷總結經驗教訓，以達到更好的效果。

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