在《月亮和云彩》一課中滲透科學(xué)教育

摘 要：本文以蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《月亮和云彩》一課的教學(xué)為例，探討語文教育與科學(xué)教育相互滲透的具體理念與策略。

關(guān)鍵詞：語文教育與科學(xué)教育； 相互滲透

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）12-105-001

一、《月亮和云彩》一課的相關(guān)科學(xué)知識(shí)選論

蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《月亮和云彩》一課敘述的是幾個(gè)小朋友晚上觀看天空月亮和云彩的事，實(shí)際課文敘述的是一個(gè)科學(xué)觀察活動(dòng)的案例。

1．關(guān)于科學(xué)觀察

觀察可以分為兩大類：一類是在不變革觀察對(duì)象的條件下，通過眼看、耳聽、手摸、鼻聞，去觀察對(duì)象，有時(shí)也可以借助于科學(xué)儀器，使我們的感官更準(zhǔn)、更靈。例如：用望遠(yuǎn)鏡觀察星星、用顯微鏡觀察細(xì)菌等。此類，稱為自然觀察。另一類是人們通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的途徑，在變革觀察對(duì)象的條件下，用各種感官或?qū)嶒?yàn)儀器對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行特定方面的觀察。此類，稱為實(shí)驗(yàn)觀察。顯然，《月亮和云彩》課文敘述的觀察活動(dòng)屬于前一類。

2．理性對(duì)待觀察的滲透

我們一方面要避免理論對(duì)觀察的誤導(dǎo)，另一方面，也要運(yùn)用正確的理論指導(dǎo)觀察。《月亮和云彩》一課的課文所敘述的自然現(xiàn)象，如果認(rèn)為月亮是靜止的，那云彩就在動(dòng)；如果認(rèn)為云彩靜止，那月亮在動(dòng)。事實(shí)上，丁大勇和李小文的觀察結(jié)論都是理性滲透的結(jié)果。

3．觀察與語言

觀察產(chǎn)生的圖像，用語言表達(dá)觀察到的現(xiàn)象，是兩個(gè)完全不同的邏輯類型。

《月亮和云彩》一課的語文教學(xué)目標(biāo)之一，就是讓小學(xué)生經(jīng)歷一次觀察圖像與語言陳述結(jié)合的過程。

4．關(guān)于月亮和云彩運(yùn)動(dòng)

《月亮和云彩》課文講述以物體的運(yùn)動(dòng)為主題的觀察活動(dòng)，為了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感受科學(xué)觀察活動(dòng)過程，教師應(yīng)該對(duì)月亮和云彩的運(yùn)動(dòng)有較深層次的了解。

月球以每秒1.02千米的速度，在橢圓軌道上繞地球公轉(zhuǎn)，離地球最近時(shí)，距離363300千米，最遠(yuǎn)時(shí)達(dá)405500千米。公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是27日7時(shí)43分11.5秒，為一個(gè)恒星月。像地球一樣，月球也在自轉(zhuǎn)，由于月球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)同步，即月球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間恰好等于公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間，所以月球總以同一面對(duì)著地球。

云彩是大氣中水汽凝結(jié)成的水滴、過冷水滴、冰晶或它們混合組成的可見懸浮體。云的生成、外形特征、量的多少、分布及其演變，不僅反映了當(dāng)時(shí)大氣的運(yùn)動(dòng)、穩(wěn)定程度和水汽狀況等，而且也是預(yù)示未來天氣變化的重要特征之一。正確觀測(cè)分析云的變化，是了解認(rèn)識(shí)大氣物理狀況，掌握天氣變化規(guī)律的一個(gè)重要因素。

云彩飄浮在大氣中，隨大氣的流動(dòng)而流動(dòng)。云彩流動(dòng)的速度不會(huì)超過大氣流動(dòng)的速度(風(fēng)速)，而最大的12級(jí)臺(tái)風(fēng)每秒也只有32.6米。

也就是說云彩在動(dòng)，月亮也在動(dòng)，而且，月亮動(dòng)得比云彩快得多。但是月亮高度約是云彩的30萬倍。人的肉眼對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的感受是取決于視角變化的快慢。由于月亮、云彩高度懸殊太大，人們?cè)诘孛嫱瑫r(shí)觀察云彩和月亮?xí)r，月亮視角的變化遠(yuǎn)小于云彩。所以感到月亮不動(dòng)。

二、《月亮和云彩》一課滲透科學(xué)教育的理念

《月亮和云彩》一課敘述了幾個(gè)小朋友的一次觀察活動(dòng)。在第一自然段，課文講幾個(gè)小朋友看見月亮在云彩里穿行，可以說是描述小朋友看到的觀察圖像。在第二自然段，課文講兩個(gè)小朋友對(duì)看到情景(觀察圖像)看法不同。兩個(gè)小朋友對(duì)觀察圖像有不同的語言描述。李小文組織小朋友進(jìn)行了另一個(gè)觀察，小朋友看到了另一幅自然圖像，對(duì)這一圖像的描述，大家沒有不同的看法了，課文并沒有最后的觀察語言描述。留下了小朋友探索討論、提出問題的空間。通過課文分析，本人認(rèn)為教材作者對(duì)課滲透科學(xué)教育的問題是經(jīng)過周密思考的。

可以看出，教材并不想在這節(jié)課中去討論天文知識(shí)，也并不想去談運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)。它只是描述了一次有趣的自然觀察活動(dòng)。事實(shí)上云彩是運(yùn)動(dòng)的，月亮也是運(yùn)動(dòng)的，對(duì)地面而言月亮運(yùn)動(dòng)得快慢比云彩大得多。兩個(gè)小朋友對(duì)觀察圖像的不同語言描述，可以說都對(duì)、都不對(duì)。課文中看不到結(jié)論性的語句，意在為小朋友留下了無限的想象空間。

綜上所述，《月亮和云彩》一課的教學(xué)理念是：語文教育和科學(xué)教育相互滲透，讓小朋友了解自然觀察的基本過程，鼓勵(lì)學(xué)生在觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題，感受自然觀察的樂趣，通過常規(guī)語文知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察現(xiàn)象描述的語言能力，感受語言描述對(duì)科學(xué)觀察的重要性。

三、《月亮和云彩》一課滲透科學(xué)教育的策略

1．在語文課里滲透科學(xué)教育，絕不能把語文課變成天文課、物理課。為了力求語文教育和科學(xué)教育相互滲透，我們可把以課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)放在觀察自然圖像、看自然圖像說話、看圖像寫詞上。

2．通過展示課文意境，幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然觀察的興趣。例如播放有如下情景的錄像：各種各樣的云、飄浮的云、奔馳的云、明月、薄云遮月、烏云遮月……教師引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑捳Z來描述這些情景。接著，教師可以讓學(xué)生自己自由地說說看到過的夜空的自然景象，點(diǎn)撥一下，可以發(fā)現(xiàn)的問題很多，很多。

3．教師先組織學(xué)生通過角色扮演，朗讀課文。在對(duì)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)在自然觀察中用語言來表述觀察到的現(xiàn)象。然后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，用自己的話來說說《月亮和云彩》。教師在總結(jié)時(shí)，可以指出不同的觀察結(jié)論，與大家事先的認(rèn)識(shí)有關(guān)。

4．教師可以制作分層顯示的課件，或者抽拉式投影片，讓學(xué)生操作，再現(xiàn)課文描述的自然現(xiàn)象，并適當(dāng)作一些拓寬。這樣學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到科學(xué)觀察中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，會(huì)涉及到很多知識(shí)需要我們?nèi)W(xué)習(xí)。

5．本課結(jié)束前，教師可以提出一個(gè)問題：老師認(rèn)為丁大勇、李小文說的都對(duì)、都不對(duì)，你們回去和爸爸、媽媽討論一下，看看老師說的對(duì)不對(duì)？

課后，留下了一個(gè)懸念，激起學(xué)生探究的愿望。