小小黑板,體育課上作用大

摘 要：隨著教育現代化技術的日益普及，各種教學輔助手段層出不窮。在此背景下一些傳統的、行之有效的教學手段并不應被拋棄。利用小黑板進行體育課堂教學，就是一種簡單易行、事半功倍的傳統教學手段。筆者從如何落實體育課的目標和任務、增強教師示范講解的直觀性、突出教材的重難點等幾個方面闡述利用小黑板對提高體育課堂教學效果的良好促進作用。

關鍵詞：小黑板； 板書； 體育課堂； 教學效果

中圖分類號：G633．96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-064-001

一、板書有利于更好地落實體育課的目標和任務

多數的體育教學課的目標、任務由老師口頭宣布，由于時間短，往往一說而過，學生有時聽不清記不住，而寫在教案上的其它東西學生更是無法知道，完全跟著老師的指揮棒轉，無法讓學生更多地參與課堂教學。這種一說而過，沒有見之于文字的東西，學生不能再很短的時間內于頭腦中獲得鮮明的印象，容易遺忘。有些教學內容，如籃球、排球、技巧等內容的學習，它本身包含的方面多，且各分解動作之間又有嚴格的順序，老師一口說下來，學生無法記住。如果在課前把本課的目標、任務寫在小黑板上，上課時放在列前予以展示，公之于眾。學生耳聞目睹本課的目標、任務后，不但能做到心中有數，便于教學目標地順利完成，而且還能了解掌握體育教學中的一些術語和基本常識以充實知識，同時也調動了學生學習的積極性和參與意識，縮短了學生與課堂教學的距離，起到了口頭敘述無法達到的作用。

二、板書使講解更加直觀形象

講解是體育教學中必不可少的重要手段。特別是新授課，正確、清晰地講解尤為重要。然而體育課的講解是老師講學生聽，體育課又是在空曠操場上講授，往往會受到外界環境的干擾，學生的注重力難以集中，無法在大腦皮層一下子形成清晰地動作概念和表象而留下很深的印象，加之講解又不可能占用過多的時間，語言又比較簡單明了，這樣就很難達到預期的效果。有些教學內容如，跳躍、投擲類的綜合練習、民族傳統武術體育等文字敘述多，不是一兩句話就能講清楚的。為了幫助學生掌握動作要領，除了進行明確的講解之外，還應配合板書。將動作名稱寫在小黑板上。放在既顯眼又不妨礙學生練習的地方，使學生在練習過程中既看動作名稱，又能對照老師的講解示范，通過視覺和聽覺機能間的相互作用，加之肌肉本身的感覺，建立完整、正確的動作表象，消除和糾正錯誤動作，較快地掌握正確的動作要領。

三、板書能突出教材的重、難點

體育課要求學生在三至五分鐘內，既要聽老師講解動作要領和交待動作的重、難點，又要仔細地觀看老師的分解或完整的示范，特別是學習新的教學內容，在沒有完全領會動作技術之前，學生的大腦在極短的時間內需要記憶、分析、消化如此之多的內容，極易產生混淆，對馬上進行的學習內容不能用心地體會，敷衍了事。為了解決這一矛盾，應將所學動作的重、難點簡明扼要地寫在小黑板上，讓學生在練習的過程中看著黑板記重、難點，又在練習中體會中、難點，這樣做縮短了講解示范，交待重難點的時間，增加了學生練習的時間和次數，提高了體育課的課堂效果，符合體育課精講多練的教學要求。例如在跳高、跳遠的教學中，用小黑板寫出完整動作的過程及要領，學生在老師講解示范后，讓學生自己看動作過程、要領進行討論、感悟、練習。學生就會較快地學會完整動作，起到事半功倍的效果，更好地完成教學任務。

在人的認識過程中，感覺印象是很重要的，青少年學生認識問題尤其如此，他們接受新知識，總是由具體到抽象，由形象思維發展到邏輯思維。板書作用于學的視覺，以形成學生的印象。體育老師口述動作要領的同時及時地輔之以必要的板書，就能使學生更直觀地接受，有助于學生記憶和理解。可見板書是重要的，它可作為體育教學的輔助手段，二者結合，能把學生的聽覺、視覺同時調動起來，取得良好的教學效果。

四、板書可起提綱挈領，提示重點的作用

板書的主要內容應該是教學內容的綱要，這正是學生所需要的，初中學生中有些能夠知道有關動作的過程及如何去做，但他們不會歸納，找不準重點，更不知道如何用專業術語去表達。教師的板書應該在“提綱”和“重點”上幫助學生掌握動作要點。只有講解示范沒有板書，即使講得非常生動，學生形成的印象也是不具體的，如果講述的同時伴以板書，提綱醒目，重點突出，學生又聽又看，抬頭可見，手腦并用，學生的思維活動經過多次反復，獲得的知識體系就會格外深刻。板書好比電視上的“定格”、“慢鏡頭”，是強化教學效果的有效武器。

五、板書還可作為教材的補充

好的板書能把教材有機結合，體現各個動作過程的因果關系、內在聯系，并能反映教材的整體性。板書還能化繁就簡，展示在學生面前的不是模模糊糊的一大片，而是清清楚楚的幾條線，便于學生更快地感知和理解教材的具體內容，增強記憶的效果，同時也有助于培養學生觀察問題和分析問題能力，給予良好的學法指導。

最后，體育老師一手漂亮的粉筆字亦是體育課堂中一道亮麗的風景，無時不在陶冶著學生的身心，豈不更具妙筆生花之趣。