談?dòng)⒄Z(yǔ)家庭作業(yè)布置的有效性

摘 要：家庭作業(yè)的布置，是教師整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，它是課堂教學(xué)的延續(xù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)； 家庭作業(yè)； 有效

中圖分類(lèi)號(hào)：G623．31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2010）12-106-001

鏡頭回放：某日放學(xué)前，我到教室布置家庭作業(yè)：“今天的回家作業(yè)是……”我還沒(méi)說(shuō)完，有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生就喊出來(lái)：“今天學(xué)的單詞每個(gè)抄四遍，聽(tīng)錄音讀課文，簽名。”我有些驚訝，他講的就是我想說(shuō)的。回家的路上，我走在兩個(gè)學(xué)生的后面，一個(gè)學(xué)生在嘀咕：“英語(yǔ)又是抄單詞，真沒(méi)勁。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“就是啊，我爸爸媽媽不在家，爺爺奶奶不懂英語(yǔ)，我亂讀他們都不知道的。”我一驚，上崗以來(lái)我一直這么布置作業(yè)的，沒(méi)想到學(xué)生們有這么多問(wèn)題。

第二天，課代表來(lái)交作業(yè)，我問(wèn)：“昨天抄的單詞，你記下來(lái)幾個(gè)？”他很誠(chéng)實(shí)：“老師，你沒(méi)讓我們背，所以……”

我讓學(xué)生抄單詞的目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，但學(xué)生只是把它當(dāng)成了簡(jiǎn)單機(jī)械的抄寫(xiě)活動(dòng)，效果是微乎其微的。

在歸納總結(jié)了之后，我認(rèn)為，問(wèn)題主要有以下這幾點(diǎn)：

一、書(shū)面作業(yè)

一提到書(shū)面作業(yè)，大家第一反應(yīng)想到的是抄詞或句型練習(xí)。但如果反復(fù)地叫學(xué)生抄寫(xiě)單詞若干遍，會(huì)使學(xué)生感到厭倦。

二、聽(tīng)說(shuō)作業(yè)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)練習(xí)是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣目前困難重重，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)環(huán)境中也無(wú)法提供合適充足的語(yǔ)言環(huán)境給學(xué)生。所以學(xué)生只能把英語(yǔ)中用于交際的句型當(dāng)作語(yǔ)言知識(shí)來(lái)死記硬背。

三、實(shí)踐性作業(yè)

除了布置“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”之外，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但事實(shí)情況往往是量多質(zhì)爛。比如讓學(xué)生回去完成一份survey，需要做大量的調(diào)查工作，學(xué)生回去之后沒(méi)有老師的指導(dǎo)，沒(méi)有同學(xué)配合的情況下困難重重，最后搞疲勞戰(zhàn)，勞而無(wú)功。

針對(duì)以上現(xiàn)狀，我提出了幾點(diǎn)思考：

一、把學(xué)生從繁瑣的抄寫(xiě)中解放出來(lái)

首先，要避免無(wú)質(zhì)量的重復(fù)抄寫(xiě)。我們應(yīng)該遵循艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)的遺忘特點(diǎn)來(lái)布置這類(lèi)作業(yè)。在學(xué)生新學(xué)單詞后的十分鐘內(nèi)作大量的鞏固工作，比如：可以做些游戲來(lái)鞏固單詞，低年級(jí)可以做一些簡(jiǎn)單易操作的游戲，心靈感應(yīng)，即，老師在心里想好一個(gè)單詞，叫一個(gè)學(xué)生來(lái)握一下老師的手，猜猜老師心里想的是哪個(gè)單詞。在學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀的情況下，讓學(xué)生先在心里背誦一下單詞。在初步掌握的基礎(chǔ)上，再通過(guò)不定期的抄寫(xiě)(一到兩遍)加強(qiáng)記憶。同時(shí)，在抄寫(xiě)時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊抄邊記憶。

其次，添加有刺激作用的作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿Γぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能起到事半功倍的效果。例如：復(fù)習(xí)單詞是個(gè)乏味的內(nèi)容，我們可以把學(xué)生進(jìn)行分組。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成最多單詞的記憶。到最后，哪個(gè)組記憶的單詞多哪個(gè)組就獲勝，獲勝的小組可以免做作業(yè)一次。學(xué)生對(duì)這種形式的記憶興趣很大，未獲勝的小組會(huì)自然而然的回去認(rèn)真背單詞，爭(zhēng)取下次比賽獲勝。這樣，不但提高了單詞記憶的效果，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，連平時(shí)不太認(rèn)真作業(yè)的同學(xué)也積極參與其中，學(xué)生覺(jué)得有樂(lè)趣也動(dòng)了腦。

分層作業(yè)。新課標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。最終目的，是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大的發(fā)展，促進(jìn)自我教育，既注重學(xué)生的全面發(fā)展，打好全面的基礎(chǔ)，從素質(zhì)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)個(gè)體內(nèi)差異的合理性，又要開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)。教師要合理地設(shè)計(jì)并注意作業(yè)的分層布置，還要先了解學(xué)生的個(gè)性，并善于區(qū)別對(duì)待。要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，要做到學(xué)困生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，優(yōu)等生是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下添加適當(dāng)?shù)奶岣哳}。同時(shí)，英語(yǔ)作業(yè)要講究趣味性。興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把趣味性放在十分重要的地位，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的話(huà)題或問(wèn)題，并以此作為作業(yè)的素材，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)造條件落實(shí)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)

聽(tīng)說(shuō)作業(yè)不僅是朗讀、背誦，更重要的是在生活實(shí)踐中的運(yùn)用，如情景對(duì)話(huà)、信息溝活動(dòng)等。聽(tīng)說(shuō)作業(yè)可以是個(gè)人作業(yè)，也可以是雙人作業(yè)，或小組活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生之間住得較遠(yuǎn)，家庭成員之間又無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)，我們可以嘗試“有聲”作業(yè)——自己錄制的磁帶。教師布置課后作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師的要求把朗讀、說(shuō)話(huà)等口語(yǔ)作業(yè)錄進(jìn)磁帶。學(xué)生為追求最佳的錄音效果，反復(fù)聽(tīng)說(shuō)、模仿，使有聲作業(yè)盡善盡美，并把自己的錄音與原聲磁帶對(duì)比，自己找差距，不斷糾正錄音。同時(shí)磁帶中的聲音真實(shí)、親切。老師在每次聽(tīng)完學(xué)生作業(yè)后，錄上一些自己的評(píng)語(yǔ)加以糾正，提出要求，進(jìn)行鼓勵(lì)。有聲作業(yè)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。為了追求最佳的錄音效果，學(xué)生往往會(huì)反復(fù)聽(tīng)說(shuō)、模仿，從而加深了英語(yǔ)朗讀的熟練性，對(duì)他們自覺(jué)性的培養(yǎng)也起到了一定的促進(jìn)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和口語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)水平也有了較明顯的提高。

三、讓實(shí)踐性作業(yè)學(xué)玩兩不誤

1．教師要在班上開(kāi)辟一個(gè)“佳作展覽”欄目，主要展覽學(xué)生英語(yǔ)課外作業(yè)中的實(shí)踐性小制作，如三年級(jí)的Fun house自己動(dòng)手的肖像冊(cè)等作品。按照課文的編排意圖，隔段時(shí)間辦一次。根據(jù)要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并由學(xué)生自己張貼出來(lái)，展示個(gè)性，體驗(yàn)成功。同時(shí)，如果把作品放在本單元教授之前制作，還可以作為英語(yǔ)課時(shí)的教具，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)使用。

2．把實(shí)踐作業(yè)中學(xué)到的內(nèi)容編成故事與大家分享。按要求把學(xué)生在課外搜集的內(nèi)容通過(guò)故事會(huì)以活動(dòng)形式講給大家聽(tīng)，隨后評(píng)選若干名“故事大王”。不斷提高，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。

3．教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，適當(dāng)?shù)亟档蛯?shí)踐性作業(yè)的要求。將一些難以實(shí)施的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使其易于操作，從而提高學(xué)生的積極性。

總之，教師布置的英語(yǔ)作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿(mǎn)趣味性。以不拘一格的作業(yè)形式，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使他們覺(jué)得完成英語(yǔ)作業(yè)不是一件沉重的負(fù)擔(dān)。在完成作業(yè)的同時(shí)，充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，使他們從內(nèi)心接受英語(yǔ)作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁曉寧．中國(guó)科學(xué)教育研究

［2］小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)