快樂繪畫,叩開童年的七彩世界

摘 要：提高幼兒對各種不同形式美術作品的欣賞和心理的表達，增強幼兒對美術活動的濃厚興趣，激發了幼兒潛在的美好情感，讓各種美好的體驗保存在頭腦中，為繪畫創作提供源泉和基礎。

關鍵詞：快樂繪畫； 童年

中圖分類號：G40-014 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)12-127-001

繪畫是孩子的天性，是孩子的一種語言，孩子會拿筆就會涂鴉，會涂鴉就會有繪畫創造的源泉。但追溯我們的繪畫教學，仔細分析孩子的作品，常常會發現作品中缺少幼兒自己的東西，比如自己的情感體驗、生活印象等，更多出現的是作品的基本雷同。這與現在許多教師在傳統繪畫教學中仍存在很多弊端有很大的關系，比如：教師固有的教學程序，形成了繪畫的依賴性；教師的單獨角色，束縛著幼兒創造的靈感；片面的評價，限制了想象的空間等等，這些弊端的存在緊緊限制了幼兒繪畫創作能力發展的方向。那么如何更好地提高幼兒的繪畫創作能力，以此培養幼兒對生活的熱愛，對大自然的美好情感，對各種體驗的回憶和表現等，我對幼兒的繪畫創作教學進行深入地探索后認為：

一、由語言交流向美術創作過渡

幼兒有很強的自我意識和自主性，一旦他們認為是沒有興趣的事情，在一段很長的時間里，是很難把握孩子繪畫的特點的。比如，凡凡一直不喜歡繪畫，一到繪畫就苦惱和哭泣。我知道，如果沒有一定的繪畫基礎，創作能力的培養是非常有難度的。分析一下孩子的特點，語言發展非常好，或許可以從這里找到答案和線索？于是，我利用空余時間，和幼兒說話，什么都說，什么都聊。慢慢地，孩子和老師交流多了，而總結每一次的談話，我發現孩子的悄悄話都是一個個豐富的故事。在我把孩子的心理話變成畫面時，孩子驚奇地看著我，讓我把內容講給他聽。說著說著，孩子快樂起來，他問我，可不可以照著畫，我點點頭。就這樣，孩子最喜歡的一幅畫是在他講述的前提下，臨摹老師的畫形成的。孩子喜歡繪畫了，這是多么欣喜的事情，而因為語言發展好的緣故，他的想象力非常豐富，很快，孩子的畫面就出現了創作的成分。最有趣的是：在和媽媽吵嘴之后，親手制作的卡片上幼稚、富有童心的畫面，是他送給媽媽三八節的禮物。誰都希望自己的孩子想象力豐富，有創造，那么，語言發展是一個很重要的因素。我們不妨從語言交流著手，讓幼兒在繪畫創作之前大膽地說、充分地表達，這說和表達能為幼兒繪畫創作提供豐厚的資源。

二、情感網絡與美術的靈活性結合

美術的表現形式非常靈活，可以互相之間聯系，繪畫過的形象可以運用在不同的創作畫面中。有個叫欣欣的孩子，每次畫畫都神情恍惚，并且極其郁悶，相應的技能也得不到提高，家長有想法了，老師著急了。于是我們對孩子更多地投入了關心和關注，讓他感到老師對他很好，讓他產生對老師的信任。然后，我認真觀察孩子的畫面，總結孩子繪畫表現的最大特點是不自信，很多東西其實孩子會運用的，但他繪畫的時候就是習慣看老師的表情。孩子是在渴望一種親情的認同，我應該及時給他繪畫活動的安全感，媽媽的角色是理想的，也是孩子能夠接受的。于是，我主動扮演媽媽的角色，和孩子親近。另外，我和孩子一起做想象添畫的游戲，讓孩子發現繪畫是有趣的、神奇的，它能由一個圓變成一個太陽、一塊餅干、一個頭像，由一個蘋果變成了汽車、小貓……添畫多了，孩子繪畫的能力慢慢向美術符號的靈活性擴展。孩子在繪畫中多了笑聲，多了和同伴的交流，多了與老師相視的眼神，孩子對繪畫有興趣了，也能仔細聆聽老師每一次的評價和分析。而最后創造的繪畫《老師，我們大家都愛你》中有很多孩子給老師鞠躬的畫面，讓老師激動得熱淚盈眶。

這一次的活動比以往單純地讓幼兒繪畫落葉更加豐富和熱鬧。每一個孩子都結合自己的觀察、老師為他們提供的情景表演以及收集起來的樹葉展覽等大膽想象，結果，繪畫創作有了新的思維。《我為大地鋪地毯》《跳動的小樹葉》《掃把和婆婆的故事》等等，并且他們的繪畫完全是自己的創作，當我把孩子的創作作品展覽出來時，孩子們高興地說著自己的故事。看著自己和同伴設計的一幅幅與眾不同、動感十足的作品，孩子們歡呼起來，他們已經體驗到了繪畫創作的無限樂趣和成就。而此時，作為教師，我也更加體會到了“授人以漁”的深刻含義，細想如果我只是提供了落葉的范例，那么孩子怎會看到如此動人的情景和有趣的畫面：環保婆婆的掃把，五顏六色的大地、慢慢飛舞的落葉……這些在電視中能夠欣賞的東西，只要教師能夠打開幼兒的思維，為幼兒創設以生活為主題的環境和氛圍，那么孩子們那種超越了成人思維的創作恰恰是教師們所期望的。

在日常生活中，我總是希望幼兒多親近自然，多參加戶外活動，通過各種活動豐富幼兒的經驗和創作靈感，讓幼兒在生活中學會隨機觀察，豐富自己的視野，積累觀察和分析事物的能力，并養成良好的習慣。通過自己的親身體驗，親眼觀察，用手感知事物的本質，為他們展開創作的想象搭好寬闊的平臺。另外，我還通過VCD的直接效應、幼兒美術作品的同化、與文學活動相結合的美術活動、漫畫、欣賞民間藝術作品、名畫的簡單觸及等多種途徑，提高幼兒對各種不同形式美術作品的欣賞和心理的表達，增強了幼兒對美術活動的濃厚興趣，同時也激發了幼兒潛在的美好情感，讓各種美好的體驗保存在頭腦中，為繪畫創作提供了源泉和基礎。

生活是一個很大的舞臺，也是幼兒繪畫創作的源泉，只要教師堅持以日常生活為切入口，堅持讓幼兒觀察和樹立自己獲得知識、經驗的思想，那么孩子的繪畫創作是一個永遠嶄新的題材，而每一屆的孩子都會獲得不同的感受和繪畫創作成果，教師是最大的享受和成果獲得者，這又為每一屆的孩子提供了更多的現實經驗，這是教學的持續和連續。