中學(xué)語文教學(xué)中作文批語的現(xiàn)狀及對策

摘 要：作文批語是作文批改過程中教師以讀者、鑒賞者、批評者、指導(dǎo)者的角色對學(xué)生的作文優(yōu)劣作出的評判性、導(dǎo)向性評價(jià)，它是師生之間情感交流的窗口、渠道、橋梁和中介。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 作文批語

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）12-013-001

作文批語在作文教學(xué)中起著重要的作用：

1．作文批語有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。富有鼓動(dòng)性的批語可以激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，調(diào)動(dòng)寫作積極性，

2．作文批語有利于學(xué)生作文水平的提高。學(xué)生可按照批語指出的問題，對文章進(jìn)行修改和補(bǔ)充，學(xué)生從批語中能明確今后努力的方向。

3．作文批語是師生深層情感交流的中介，思想教育的渠道，有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。“以做人為作文之本，用作文促進(jìn)做人”，復(fù)旦大學(xué)博士生導(dǎo)師陳思和先生認(rèn)為：“語文課的功能之一，就是通過感性的、感情的交流，把學(xué)生心靈中美好的因素、崇高的因素都調(diào)動(dòng)起來，幫助他們建立一種對生活的美好信心。”從這個(gè)意義上講作文批語有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的思想，有利于體現(xiàn)語文課促進(jìn)情感交流的特點(diǎn)。

作文批語是教師對學(xué)生的作文指出得失，提出修改意見，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)寫作的重要環(huán)節(jié)。然而當(dāng)今的作文批語存在諸多不盡如人意的地方，概括來說，分為如下幾類：

1．概念式批語：學(xué)生費(fèi)盡心思寫的幾百字，教師三眼兩眼即已看完，隨意寫上幾句格式化的批語。學(xué)生連申辯的機(jī)會(huì)都沒有，何談效果。

2．過時(shí)式批語：寫這種批語的教師一般比較認(rèn)真，從結(jié)構(gòu)、立意、內(nèi)容、語言都要認(rèn)真“尋找”，怕有遺漏的地方，怕有失誤之處。而作文講評時(shí)，學(xué)生和教師都已忘得差不多了。此時(shí)批語無論多么優(yōu)美，多么有文才，多么有針對性，學(xué)生也不會(huì)買你的賬。

3．冷淡式批語：在這種批語中，教師把學(xué)生所有缺點(diǎn)一一列表，惟恐有遺漏的地方，用盡量嚴(yán)肅的筆調(diào)，語重心長的口吻，固定的套路，對學(xué)生作文大談特談，一定要使學(xué)生心服口服，學(xué)生正處于自尊心和反叛心理特別重的年齡，這種“孔夫子”式的教育，長期下去會(huì)挫傷學(xué)生寫作的積極性，使他們產(chǎn)生寫作的自卑感。

實(shí)際上造成這種局面也并非偶然，究其原因可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1．語文教師沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)直接導(dǎo)致批語質(zhì)量的降低。其實(shí)一些教師的作文批語過于模糊、概括，也并非出于其本意。學(xué)生一周一次的作文訓(xùn)練后老師批改要用去整整一天的時(shí)間。再說教師還要備課上課，還有其他作業(yè)，還有不得不參與的一些學(xué)校活動(dòng)，這樣看來批改作文就成了語文老師最難啃、最怕啃的骨頭。

2．學(xué)生的寫作水平增大了教師寫批語的難度。語文老師都有這樣一個(gè)體會(huì)，有兩類作文最好改，一類是極優(yōu)秀的，一類是錯(cuò)誤很明顯的，但實(shí)際上，教師要面對的大多數(shù)則是一般水平的文章，沒有個(gè)性，就像是白開水，讓你確實(shí)沒有一句話說，實(shí)在是讓人頭痛。

3．部分語文教師的專業(yè)水平大大地限制了其批語的質(zhì)量。在筆者看來還從來沒有一項(xiàng)專門的學(xué)科來對語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，這造成了作文批語專業(yè)用語的模糊。

如何提高批語的藝術(shù)性，使其能夠?yàn)閷W(xué)生所認(rèn)可、所接受，這就成為了我們所必須解決的一個(gè)問題。那么，怎樣的批語才是具有藝術(shù)性的批語呢？

一、鼓勵(lì)式批語

教師必須敢于鼓勵(lì)，善于鼓勵(lì)。茅盾上小學(xué)時(shí)寫過一篇《宋太祖杯酒釋兵論》，老師在文末寫下這樣的批語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器！” 可以想見，讀著這樣的文字，少年的茅盾該是何等地振奮不已、熱情高漲！他今后走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，并最終成為現(xiàn)代文壇大家，恐怕與少年時(shí)代寫作中所受的積極性評價(jià)不無關(guān)系。

二、探討式批語

這種批語要站在與學(xué)生平等的地位，以協(xié)商語氣啟發(fā)他們錘煉字句，修改作文。探討式的批語有很強(qiáng)的交互性，常有學(xué)生對于筆者的探討式的批語作出積極反應(yīng)，直接在批語的后面作個(gè)批語的批語，或表示贊同接受，或提出不同意見，有時(shí)爭論還會(huì)持續(xù)三四個(gè)回合，而好的字句、好的段落、好的文章，也就在這爭論中漸漸浮現(xiàn)了出來。

三、矯正式批語

對于一些在某些方面有著嚴(yán)重缺陷，已經(jīng)不是單單用積極性的評價(jià)就能涵蓋的作文，往往需要教師根據(jù)作文中具體表現(xiàn)出來的不足，對癥下藥，作出明確的寫作指導(dǎo)，使他們通過老師的作文批語，掌握寫作的基本方法。這樣，通過一次次指導(dǎo)與修改，屢有寸進(jìn)。日積月累，作文水平不知不覺間就會(huì)提高了。

四、談心式批語

對學(xué)生作文中反映出來的問題，尤其是思想上的問題，如果僅僅用寥寥幾行批語難以說清楚，就有必要加上一段談心式的指導(dǎo)性短文，用文字的形式與學(xué)生進(jìn)行心與心的對話與交流。這就要求語文教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有較深的了解，能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界中去，所談的內(nèi)容能打動(dòng)學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)和生活上都能受益。這一類批語對于學(xué)生的文風(fēng)人格都有著莫大的影響，最有效力，最見功力，也最宜慎重。

當(dāng)然，教師在講究批語的多樣形式的同時(shí)，還要重視言傳身教的示范作用。所謂“言傳身教”，學(xué)生具有模仿的天性，教師的示范作用對于學(xué)生的影響是巨大的。作文批語還必須做到書寫工整美觀規(guī)范，給人以美感，能起到示范作用。中學(xué)生觀察敏銳。教師在作文批改方面所表現(xiàn)出來的一切，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號的書寫，一段話的分節(jié)分層，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生書寫要規(guī)范，可是自己的批語卻潦草不堪，標(biāo)點(diǎn)符號不甚講究，甚至有錯(cuò)字、別字現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣的批語倘若給學(xué)生看了并加以模仿，無疑對他作文水平的提高有弊無利。“叫破嗓子，不如做出樣子。”教師應(yīng)抓住批改的機(jī)會(huì)，以自己的批語給學(xué)生樹立書寫的典范，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作文書寫習(xí)慣。

作文批語是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生雙向交流的文字形式，是教師對學(xué)生寫作熱情的回應(yīng)。寫好作文批語，對于提高學(xué)生寫作興趣，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生毅力信心，端正學(xué)生人生態(tài)度，完善學(xué)生人格都會(huì)起到積極的作用。作為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)牢牢掌握作文批改的藝術(shù)，從而更好地完成作文教學(xué)。