職業院校的班主任更需要德才兼備

職業院校的學生，成績較差，厭學情緒嚴重，沒有明確的學習目標，所以學習意志淡薄，容易動搖;缺乏自信，自卑心理較濃;強調自我，逆反心理突出;思想偏激，容易鉆牛角尖; 自制力較差，容易受各種誘惑影響。面對這些脫了韁的“野馬”，要使其馴服又不壓抑其個性發展，班主任確實需要花費些心思。

筆者在職業學校執教五年，發現最好的方法就是樹立“能者”的形象——讓學生敬佩你!只要這種形象在學生心中扎根，有些要求無需你說，就是一個眼神，學生也會自覺改正。

當然，這種“能”并不是要求班主任全面發展，而是要求班主任要有亮點，有卓越表現，這種“卓越”體現在班主任的思想道德、教學能力、科學管理及其他才藝上。當學生看到班主任各方面的優異表現，感受到班主任對自己的用心，對班主任的信任、尊敬就會油然而生，這種無形的影響力比大聲的說教更具感染力和持久性。

一、高尚的思想道德

《教育學》指出:“學生往往透過師生關系這面窗戶透視人與人之間的一切關系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學習與人處世的準則;從教師那里獲得熾熱情感的學生，可以在他們身上萌發出熱愛人、熱愛人生的積極態度，打下與人相處的良好行為基礎。”

作為一名職業院校班主任，首先應具有高尚的思想道德、飽滿的工作熱情、良好的人際關系和積極進取的人生態度。要以身作則，嚴于律己。如果班主任要求學生守時、守紀、講信用，自己就必須帶頭，做一個正直的領導者;如果班主任教育學生要有感恩的心，自己就應愛國、愛校、愛家庭、愛學生;如果班主任教導學生自信、樂觀，自己就應該不斷學習，積極向上。總而言之，學生一定會“安其學而親其師，樂其友而信其道”。班主任只有從思想上潛移默化地感染學生，從行為上示范影響學生，從心理上激勵感化學生，才能在學生心中樹立崇高的威信。

二、精湛的教學藝術

“有知識”始終是教師在社會和學生心目中的重要特征。知識淵博、滿腹經綸、治學嚴謹、見解獨到、講授得法，不但能高效率地向學生傳授知識和信息，而且這樣的老師在學生心目中的形象豐滿高大，學生必然敬仰老師的才華，從而產生敬佩感、信賴感，處處按老師的要求去做。所以，當班主任作為科任老師時，一定要嚴謹治學，不但具有扎實的專業能力，對自己所授課程駕輕就熟，游刃有余，而且應具有先進的教育思想，精通所教學科，并不斷豐富自己學識，提高自身專業技術水平和能力，使教學具有知識性、藝術性、趣味性。

三、智慧的管理技巧

班主任在管理班級時不能一味蠻干，聰明的班主任至少應做到“兩個結合”。第一個結合是“松緊結合”。它是指班主任對待學生的錯誤應毫不怠慢，但教育的方式宜以表揚與批評、批評與鼓勵相結合，讓學生明白班主任批評自己的用意是幫助自己，而不是為了自己的“政績”。第二個結合是“上下結合”，指班主任管理與班干部管理相結合。班主任一定要懂得下放一些權力給班干部。培養好班干部不僅能調動學生的積極性，而且能培養學生多方面的能力，最重要的是讓學生學會了自我管理。做好松緊結合、上下結合這兩點，不僅能讓班主任騰出更多時間充實自己，還能讓學生在自由、民主的班級氛圍中鍛煉自己，這種智慧的班級管理，使得班主任在學生心中留下“明君”的印象，更有利于班主任管理班級。

四、多樣的才華

一個高素質的職校教師，不僅應具有科學的知識結構、充實的業務功底、高尚的人格魅力，還需具有多樣的才華，這一點在職業院校尤其重要。職業院校不是單純的講究學習成績，它更強調社會對這些“未來工作者”素質的培訓，如自信心的培養、動手能力的訓練、口頭表達能力的訓練、組織能力協調能力的培養等。對學生綜合素質的培養，除了正常教學外，學校主要通各種各樣的活動、比賽讓其自我培養、自我教育。

五、得體的儀表

雖然并沒有哪項法律、法規指出教師必須穿什么樣的服裝，但得體的儀表是樹立教師威信的必要補充。教師應重視其形象塑造，包括發型、服飾等。因為教師是一面鏡子，學生時不時與之對照。如果班主任自己染發，穿戴奇特暴露，留長指甲，想叫學生遵照《中學生行為規范準則》對儀表的要求是缺乏說服力的。這樣的班主任很容易在學生心目留下隨便、不負責任的印象。相反，一位談吐文雅、衣著整潔大方、舉止穩重的班主任，會給學生以美感和嚴肅、穩重、親切的精神威懾力，提高“身教”的效果。這樣的班主任不僅能取得學生的信任，而且有利于良好班風的形成和教育效果的提高。

(作者單位:廣東省中山市技師學院)