論高職高專計算機理論課教學

目前，高等教育正處在向現代化、信息化發展的時期，傳統教學模式已經不適應新的學校教育教學要求。由于高職高專院校學生的“基礎差且參差不齊”，教師在進行計算機理論課教學的過程中難度很大，在很多情況下計劃無法完成，有的課程甚至半途而廢。就計算機專業的學生來說，如果前期理論課的學習跟不上，勢必影響后續課程的學習。如何解決這個問題，是高職高專教學的一大難題。面對這種現狀，借鑒國內外教學模式的經驗，結合自身的實際情況，筆者提出從以下幾個方面對計算機理論課教學進行改革。

一、要求教師具有高尚的品德、廣博的學識

學校的一切工作都是圍繞教書育人這個根本任務來進行的，要完成這個根本任務，教師必須具備高尚的師德。首先，教師必須熱愛學生，“有了愛就有了一切”，師愛是師德的核心，是教師教書育人積極性的源泉。教師應對學生慈愛關心，平等相待，循循善誘。熱愛學生的教師一定是教書育人的表率，一定能把愛生情感滲透到教學中去。其次，教師應為人師表。教育家夸美紐斯曾說:“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生”。第三，要有奉獻精神，“教師”這個詞本身就蘊含著奉獻的意思。世人常把教師比作紅燭、春蠶，這都意味著奉獻。教師應把自己的全部精力、所有的知識都毫無保留地、無私地傳授給學生。教師只有以高尚的道德觀教書育人，適應21世紀教育發展的潮流，才能無愧于“人類靈魂工程師”的美譽。

作為教師，其中心工作是教學。古人云:“師者，傳道、授業、解惑也”。教師要想得心應手地授業、解惑，必須有廣博的學識。教師不僅應當具有扎實的本位性知識，即傳統概念上的專業知識，還應當具有培養學生綜合素質所要求的拓展性知識，即專業知識以外諸多學科的知識，如自然科學、文學藝術、哲學、史學等。因此，教師在強化專業知識的同時，應注重其他學科知識的補充，廣泛吸取有助于教學的營養，對所教學科進行準確地分析、判斷，對學生進行正確地引導，培養出適應21世紀競爭的新型綜合人才。

教師是學生攀登科學高峰的引路人，必須具有高尚的品格、淵博的知識，對科學知識的嚴密系統有透徹的理解，才能在教育教學過程中縱橫捭闔、游刃有余。滿足現狀，閉塞視聽，拒絕接受新思想、新知識，過不了多久就會孤陋寡聞，成為時代的落伍者。尤其是從事計算機教學的教師，更應該跟上計算機技術突飛猛進發展的步伐，否則只能被淘汰。俗話說:“給學生一杯水，教師要有一桶水”。因此，時代需要教師具有自我提高意識和知識更新的能力，教師需要不斷學習、不斷提高，通過進修、深造、自學等來提高、充實自己，才具有更新、更豐富的知識傳授給學生，做好學生攀登科學高峰的引路人。

筆者在十多年的教學生涯中，深深體驗、感受到高尚的品德、廣博的學識是作為教師的根本，是一切教學工作的根本。

二、要求教師具備把抽象理論通俗化的能力

教學是雙邊的活動，不但學生要學好，更重要的是教師要教好。要把深奧、抽象的理論知識變得讓學生易于理解，不僅要求教師具有豐富淵博的知識，更應該要求教師講課時比喻生動、由淺入深、善于把理論知識口語化、通俗化的能力。這樣，學生會把聽課當成一種享受，而不是負擔或感到枯燥乏味。筆者在從事《C語言程序設計》的教學過程中，針對學生基礎差、理解力弱的特點，在講解理論概念時盡可能用口語化講述，再加上適合的比喻，學生能夠接受，聽得懂，自然就會感受到學習的樂趣。《C語言程序設計》中的指針是學生公認的難點，也是整個教材的核心，是C語言的精髓。為了能使學生真正掌握指針的內容，筆者在講解之前這樣導入:“ A、B、C三人欲借用某旅館的房間。A先到達旅館，在服務臺登記了房間，房號是5818。然后A電話通知了B，但沒有通知C。B和C該如何找到A呢?”整個內容知識都圍繞“間接訪問”來展開，后續教學逐層深入。指針內容講完之后，學生感慨地說:“指針是C語言中最難的知識點，但我們聽的最明白”。筆者在從事《電路原理》教學中，也深有體會。如何讓學生真正地學會電路呢?筆者在講解時，煞費苦心，精心準備。每講一個新的知識點，列舉多個通俗實例，加深學生理解。基爾霍夫電流、電壓定律是今后電路分析的關鍵。為了使學生能夠從根本上理解，針對電流定律，筆者舉出了“開水供應點，該點無論有少個出水龍頭，水管在該開水供應點流入的開水總量總是一定等于各水龍頭流出的開水總量，否則將出現水的積累”的例子;針對電壓定律，筆者以“中學物理中有關W=FS相聯系，當S=0時，W=0，當我們繞任一回路一圈(從起點回到起點)，位移為零，自然有∑U=0”為例。經過這樣講解，學生真正理解了這兩個定律，為后續學習打下了堅實的基礎。

簡而言之，需要結合學生的特點，把抽象、難懂的理論知識，恰當比喻、準確分解為通俗化的語言，才能使學生接受，才能對學習的理論課感興趣。

三、借助計算機網絡實行理論課教學

網絡教學是基于Internet或校園網的一個平臺，其最基本的要求是將信息從教師端傳送到遠程的學生端，需要傳送的信息是多元化的，包括視頻、音頻、文本、圖片等數據。如何將這些信息資料有效地組織起來，以達到更好的教學效果，是網絡教學系統需要解決的一個重要問題。對于計算機理論課教學，能否充分利用學校多媒體計算機網絡實行教學?這一直是微機教研室全體教師經常討論和研究的關鍵問題。在有經驗教師的帶領下，筆者經過反復實驗，無數次調試，將網絡教學系統的雛形開發成功，并運用于教學中，得到了教師、學生的一致好評，學生的學習成績明顯得到了提高。

筆者利用學校現有多媒體教學局域網，將系統設計為Browser/Server結構。其中，服務器以Windows2000 Server作為系統軟件平臺，系統的后端基于SQL Server2000大型數據庫，前端開發采用ASP;客戶機系統可以是Windows98/2000/XP。整個教學系統分為教學、課堂作業、在線作業、在線考試、擂臺榜等多個子模塊。其中，教學子模塊，整合了全體微機教師多年教學的經驗、多媒體課件于一體，通過教師講解、多媒體課件的演示，使抽象理論形象化，從而有助于學生對理論的理解，調動學生學習的興趣。課堂作業是針對實驗教學而設計的操作練習。作業子模塊，是課題的特色，每一節理論課結束，筆者針對所講內容進行在線作業，以鞏固所學內容，并把考試成績記錄下來，通過擂臺榜可以查詢本次成績及班級排名，從而達到督促學生學習的目的。課堂作業和在線作業兩個子模塊的結合，給學生以壓力，實現了操作和理論知識的充分結合。通過在線考試子模塊，可以完成期末考試，它和在線作業都可以實現隨機組題、自動閱卷功能，真正實現無紙化考試。經過近兩個學期的試運行，全體教師一致認為效果比傳統教學好。在運行過程中，不斷完善、修改，相信最后一定會取得更好的效果。

總之，筆者在計算機理論課教學中，雖然摸索出了一些方法，但這并沒有從根本上擺脫困惑。要想真正把計算機教學提高上去，學校應該加大計算機教學改革的力度，順應時代發展的潮流，按社會需求辦學，重視實用性人才的培養;同時要求學校在計算機硬件上增加投入，使計算機專業的學生有專門的實驗場所，才能使他們成為名副其實的計算機專業人才。更重要的是，學校應該加大微機教師知識更新的培訓，只有教師掌握了最前沿的專業知識，才能培養出滿足社會需求的實用性人才。

(作者單位:黑龍江農墾職業學院)