淺談中職學生主體意識的培養

中職學生主體參與意識的培養，是提高中職學生素質的重要途徑。如何培養中職學生的主體參與意識?筆者淺談一些體會。

一、尊重學生，賞識學生，幫助學生樹立自信心

例如，在講在市場經濟條件下，中職學生如何正確處理競爭與協作、個人與社會、經濟效益與社會效益的關系時，針對中職學生中存在的對現實生活的片面理解或偏激看法，教師不能簡單地用理論說服，而是允許學生保留自己的意見。同時，引導中職學生搜集自己身邊的事例，并且聯系自己的認識，開展課堂討論，充分發表自己的看法。通過討論，使中職學生認識到在市場經濟條件下誠實守信的經濟價值和社會價值，從而認同教師的觀點。

二、培養中職學生的創新意識和實踐能力

培養中職學生的創新意識和實踐能力，其重要條件是激活中職學生的主體意識。安東尼羅賓在《潛能成功者》中說:“人的潛能猶如一座待開發的金礦，蘊藏無比，價值無比。”因此，在思想政治課教學中，加強中職學生的創新精神和實踐能力的培養，是中職學生學好思想政治課的重要條件。

三、堅持以人為本，激發中職學生的主體參與意識

以人為本，就是在教學中樹立“以學習者為中心”的教育觀。每個中職學生都是一個獨一無二的，都有自己的特點和長處。因此，在教育的指導思想上要以中職學生的發展為出發點，教什么和怎么教都要適合中職學生發展的需要。中職學生是學習的主體，“教”是為“學”服務的，“教”不是統治“學”，也不是代替“學”，因此，教師組織課堂教學不應從“教”出發，而必須從中職學生的“學”出發，因為任何教學方案都是為中職學生而存在并起作用的，課堂是中職學生的練武之地。

素質教育要求我們的課堂教學要面向全體中職學生，讓每個中職學生都沉浸在濃厚的學習氣氛中，學習、思考、討論、研究，發揮其聰明才智。因此，要優化課堂教學結構，師生共同參與，形成一個整體。師生共同參與教學活動，既引導中職學生“學”，又從中職學生“學”中得到啟發，收到教學相長的效果，使各個層次的中職學生均能有所收獲，并且還能優化學習環境。

四、創設民主參與氛圍，建立民主平等的師生觀

民主平等的中職學生觀，是中職學生主動學習、生動活潑發展的重要條件。在課堂教學中，教師要把自己作為中職學生學習的設計師和領路人，疑難問題的解答人，課堂討論的平等參與者，啟發中職學生質疑問難的積極參與者。古人云:“小疑則小進，大疑則大進。”教師對中職學生的疑問、見解以及異想天開的設想，對中職學生挑戰書本、挑戰教師、挑戰權威的勇氣，要表現出極大的耐心、寬容和尊重，并投以贊許的目光和微笑，為中職學生的主體參與意識的培養創設良好的民主參與氛圍。

五、強化中職學生的學習興趣，激發中職學生的求知欲望

強化中職學生的學習興趣，激發中職學生的求知欲，關鍵在于激發中職學生對知識的強烈“饑餓感”。在教學中，教師可根據思想政治課教學內容并結合社會熱點問題和生活事例，采取形式多樣的教學手段和教學方法，結合教材設計，將課堂搬入社會。一方面豐富、補充了教材知識，另一方面引導中職學生應用教材知識，增強了中職學生分析、解決社會問題的能力。

六、實施開放式教學，激發中職學生的主體參與行為

教育由傳統的封閉式教學觀向開放式教學觀轉變，是我國教育改革和素質教育的迫切要求。開放式教學表現在時間、空間、內容等方面的進一步拓展。具體地講，在時間上表現為終身教育和繼續教育。在傳授知識的同時，更重視培養中職學生科學的思維方法和獲取處理信息的能力。在空間上表現為教學與社會廣泛結合。這樣不僅可以激發課堂教學的生機和活力，加強課堂教學的應用性，而且可以增強中職學生的主體參與意識，拓寬中職學生的視野，提高中職學生的應用能力、動手能力和實踐能力，以及勇于實踐、關心社會的的品質。在內容上表現為通才教育，適應知識經濟時代對復合型人才的要求，努力加強各學科之間的廣泛聯系和相互滲透，從而進一步增強教學的綜合性。注重對中職學生認識問題、分析問題和解決問題的方法及創新精神、實踐能力的培養，“授人以漁”。

時代呼喚教學改革，素質教育要求教學必須進行改革，新課程給思想政治課教學改革提出了具體的目標和要求。作為教師，一方面必須在教學實踐中努力探索，另一方面，教師要相信每個中職學生都能學好，都可以成為社會發展的有用人才，使中職學生在主體參與意識的充分發揮中，不斷進步和完善。

(作者單位:安徽省行知學校)