關于中等職業學校英語課程改革的思考

當前，中等職業教育課程改革已經全面啟動，中等職業教育英語課程怎么改革?筆者提出如下見解，供大家參考。

一、中等職業教育英語課程現狀分析

1.師資緊張

長期以來，普通中學的師資培訓一直得到部、省、市級教育行政部門的重視，并得到了多項支持(尤其是資金支持)，但中等職業學校師資培訓雖然也受到各方面的關注，但主要集中在專業建設方面，而包括英語在內的公共基礎課程類的師資再教育工作則略顯滯后。雖然中等職業學校為了自身的發展，會主動增加英語師資培訓的投入，但這種投入是有限的。同時，由于生源素質下降，經費緊張，教師待遇降低，許多教師離開教師隊伍，造成了英語師資緊張的狀況。

2.教材開發困難

中等職業學校專業門類繁多，而且各地、各學校開設的專業與課程不一致，地方經濟發展不平衡，各地中等職業學校學生的就業渠道、就業崗位性質存在不同，市場對專業人才的需求也在不斷發生變化。要想開發適應地方社會經濟發展和各類學生就業需求的英語教材，其難度是相當大的。有些專業在一個學校乃至一個地區，只有30——40人學習，要為這么少的人專門組織人力、物力、財力開發一本與專業相關的英語教材，無論從哪種角度看都是難以實現的。另外，有些專業發展很快，教材內容必須迅速更新才能適應專業本身的發展和學生的需要;有些專業創辦不久又因市場原因被迫停辦，導致與之相關的教材過時無用。所以，開發既適應市場需要又符合學生自身需要(內容和形式必須使學生感興趣、學得會、有所用)的英語教材，其難度是相當大的。

3.教學設施設備缺乏

今天的英語教學，要求更直觀，更能激發學生諸多感官的參與。普通中學一般均有相配套的語音室、實驗室等一系列英語教學必需的現代化設施、設備，而中等職業學校缺乏這些設施、設備，對英語教學質量有很大影響。

4.教學觀和學習觀落后

目前，中等職校的英語教學，教師仍只在舊的教學模式下，將教材中的知識講給學生，學生也就相應地記單詞、背課文、理解課文，完成老師的書面作業，然后應付考試。教師所把握的課堂教學內容和形式局限于書本，認為只要上好課就行了，學生也認為只要上好今天的英語課，完成了作業，考試考好就行了。這樣的教與學，完全或部分脫離了。中等職業學校英語教育應緊跟市場，隨市場的變化而變化。

研究材料表明，職業學校的學生，多半在初中時的英語成績都不理想。英語基礎不好，導致學生怕學英語。許多學生認為，他這一輩子見不了多少外國人，基本不跟外國人打交道，不需要學英語，畢業后去做工人，根本接觸不了英語，甚至一點都用不上英語，學了也沒什么用。這也導致學生們對學習英語不重視，對學習英語不感興趣。

5.評價方式不當

中等職業學校的教學質量、教學效果，要通過學生能迅速適應市場的需要并得到市場的認可，方可得以展現。

中等職業學校英語學習現行的評價方式，主要以試卷分數作為最終評定學生學習情況的依據。這種方式由學校組織進行，其結果也主要由學校認定，而不是結合市場來評定學生的課堂學習是否能適應市場的要求，偏離了“學生學習情況由市場認定”的基本特點。

二、關于中等職業教育英語課程改革的思考

綜觀改革形勢，中等職業學校英語課程改革機遇與挑戰并存，優勢與難點同在。如何迎難而上，攻堅克難，使人才的培養直接為市場服務呢?

1.創造條件，培訓專業師資，提高教師素養

學校應著眼未來，追求自身發展，克服種種困難，積極創造條件，給英語教師以培訓、深造的機會，并提供物質保障。同時，教師自身應在保證正常教學的前提下，利用業余時間進行業務進修和學習，吸收先進的英語教學理念和教育教學方法，從而轉變觀念，提高自身素養，方能培養素質優良的人才。

2.調查市場，結合學生實際，編寫實用教材

中等職業教育英語教材的改革應符合以下原則:教材內容與學生所學專業相結合;教材編寫體例要簡單、實用、新穎，緊跟時代發展，讓學生學得會、學有所得，學有所用，即符合學生自身的需要;教材涉及的知識與市場需求相結合，市場需要哪些英語知識、哪些專業詞匯和專業知識，教材就應將這些詞匯和知識編列其中，并注意交際用語與專業用語的有機結合。編寫這樣的教材，學校和英語教師就必須深入進行調查研究，準確判斷和預測市場的發展、變化和需求。

3.著眼發展，增加投入，添置教學設施設備

中等職業學校要著眼自身發展，提升辦學層次，增加資金投入，添置必要的英語教學設施設備。例如，開發與教材配套的多媒體課件，建立能滿足需要的語音實驗室，拓寬知識面的英特網。硬件齊備，在層次方得以提升，辦學質量才能得到提升，學校聲譽才能得以提高，影響才能得以擴大，學校自身才能發展。

4.創設情景，營造氛圍，改變師生教學觀

有了實用的英語教材、良好的師資隊伍、教學設施設備做保證，學校要鼓勵英語教師大膽探索、實踐靈活多樣的教育教學方法，走出過去“教師以課堂傳授為主，學生領會教師，獨立學習、作業，脫離情景，教學場所固定”等一系列封閉、僵化的死框，逐步向“教師引導、指導、輔導，學生主動探索，協作學習，結合情景作業和教學場所相對靈活”的模式轉變，使學生有自主學習的情景和氛圍，使師生的教與學具有一定的自主性，靈活性。

5.拓寬思路，培養學生的興趣和自信心

要培養學生的學習興趣和自信心，就得走課堂與市場結合、學校教育與社會實踐相結合的道路，如學習服裝的學生在學習服裝機械(Clothing Machinery)時，學校可與外資服裝企業簽訂協約，學生可置身服裝生產車間，實地感受老外的服裝機械用語。此過程會使學生對老外產生好奇心和新鮮感，濃厚其學習興趣，置身其景能使其有“老外就在身邊”的感覺，認識到英語的重要性，親耳所聞，方知有所知、有所懂，才能達到增強自信心的目的。如此，學生才能有學習愿望，變被動接受為主動探求。培養學生的學習興趣還可輔之以現代化教學工具和教學場所，如多媒體課件、語音實驗室、英特網等。

6.潛心研究，改革考試制度和評價方式

改革要符合中等職業教育的特點，緊緊圍繞市場，為培養適應市場要求的人才服務;其次，要符合學生的需要。學生學了什么，懂什么，就考什么。市場需要的，學生就學，學了就考，形式不拘一格，靈活多樣。考試場所也可向工廠、公司、賓館、商場轉移，不再單以一張試卷的分數作為評價學生的主要依據，而是結合市場予以全面評價。

綜上所述，中等職業學校英語教學改革要良性發展，必須走符合職教教育特點的新途徑，抓住機遇，認真分析現狀，努力克服改革中存在的困難，服務于市場，服務于學生，才會取得成果。

(作者單位:江蘇省南通市中等專業學校)