淺談職校班主任的引導(dǎo)作用

職業(yè)學(xué)校的教師時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)上課秩序井然，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真，教師講的順暢;有的班級(jí)課堂總是亂糟糟的，任課教師要不時(shí)停下來維持紀(jì)律，課才能進(jìn)行下去，教師感覺極為辛苦;有的班級(jí)課堂總是死氣沉沉，無論任課教師怎樣啟發(fā)，都很少有人愿意配合，教師感覺很無奈。這種情況固然與學(xué)生自身因素有關(guān)，更重要的與學(xué)生的管理者——班主任的引導(dǎo)有關(guān)。

一、班主任的引導(dǎo)作用決定著班級(jí)的發(fā)展方向

職高生整體素質(zhì)有待提高，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生、守紀(jì)律、言行舉止等方面存在差距。但在高一分班時(shí)由于是隨機(jī)的，各班學(xué)生的整體素質(zhì)水平相差不大。而經(jīng)過不同班主任的引導(dǎo)與管理，形成了班級(jí)間的明顯差異。

學(xué)校對(duì)各個(gè)班級(jí)的考評(píng)基本都是學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、儀容、儀表等方面。職高生由于不以升學(xué)為主要目標(biāo)，班主任可以從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生、遵守紀(jì)律等任意一個(gè)環(huán)節(jié)入手來開展工作。職高生在進(jìn)校初期并不知道進(jìn)入職校后將會(huì)干什么，對(duì)他們來說在職校的學(xué)習(xí)生活是一片空白。所以筆者認(rèn)為班主任在新學(xué)期開展工作的引導(dǎo)點(diǎn)的不同，將很大程度上決定了這個(gè)班級(jí)今后的發(fā)展方向。比如，若從學(xué)生學(xué)習(xí)開始引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)放在首位;若從講衛(wèi)生開始引導(dǎo)來開展工作，學(xué)生就會(huì)把衛(wèi)生放在首位。

筆者曾經(jīng)從高一年級(jí)第二學(xué)期擔(dān)任某班的班主任，這個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)是:衛(wèi)生極好，每天早晨下課后學(xué)生做的第一件事就是打掃衛(wèi)生、拖地，就是不吃早飯也要把教室、宿舍打掃的干干凈凈，應(yīng)該是一個(gè)很好的班級(jí)。但這個(gè)班級(jí)的學(xué)生一上課，就變得無精打采，有打磕睡的、有看小說的，能跟隨教師上課的只有極少的一部分。究其原因，是高一第一學(xué)期的班主任是從衛(wèi)生上引導(dǎo)開展工作，從而給學(xué)生形成了把衛(wèi)生放在首位的觀念。

當(dāng)然班主任的引導(dǎo)不僅僅表現(xiàn)在口頭上，更重要的是在行動(dòng)上。學(xué)校晨讀下課是7:40，上午上課是8:40，中間有一個(gè)小時(shí)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)間內(nèi)要吃早餐、打掃宿舍、打掃環(huán)境區(qū)、打掃教室。這個(gè)時(shí)間是很短暫的，而高一新生經(jīng)常會(huì)在時(shí)間安排上出現(xiàn)不合理的情況，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)衛(wèi)生工作沒結(jié)束，有的甚至沒開始打掃就要上課了。而這個(gè)時(shí)候班主任的具體做法就代表了引導(dǎo)方向，可以安排值日生打掃完衛(wèi)生再去上課，這說明班主任從引導(dǎo)衛(wèi)生入手開展班級(jí)工作;也可以要求他們?nèi)ド险n，利用其它時(shí)間來打掃，說明班主任從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入手來開展工作。雖然怎樣做都沒有錯(cuò)，但給學(xué)生甚至整個(gè)班集體傳遞的信息是截然不同的:一是先搞好衛(wèi)生再來學(xué)習(xí)——衛(wèi)生重要;一是先學(xué)習(xí)后做其它事——學(xué)習(xí)重要。那以后班級(jí)學(xué)生再遇到這樣的事，就會(huì)有類似的處理方法。

二、班主任應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)入手來開展工作

在新學(xué)期開始時(shí)，班主任應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)入手來開展工作，即學(xué)生的學(xué)習(xí)和常規(guī)管理發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)服從學(xué)習(xí)。這樣選擇有什么好處呢?第一，班級(jí)穩(wěn)定，學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為他們好，能接受班主任安排的。筆者帶的一個(gè)班級(jí)，就是從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入手的，一年下來只有2個(gè)流生。第二，任課教師上課舒心，在以學(xué)習(xí)為中心的班級(jí)里，上課時(shí)學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，很少有遲到、違紀(jì)的現(xiàn)象;第三，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的班級(jí)凝聚力更強(qiáng)。當(dāng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣養(yǎng)成以后，班級(jí)的管理就會(huì)更輕松了。當(dāng)然從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入手管理班級(jí)，班主任也應(yīng)當(dāng)有心理準(zhǔn)備。因?yàn)樵诼毿?duì)班級(jí)的考評(píng)內(nèi)容較多，從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入手的班級(jí)往往在前幾個(gè)月的考評(píng)中會(huì)排在后面，班主任會(huì)面臨一定的批評(píng)與指責(zé)，不如從引導(dǎo)衛(wèi)生、紀(jì)律等方面入手的班級(jí)見效快。

(作者單位:江蘇省銅山縣職業(yè)教育中心)