讓教育歌頌生命

他儒雅大氣，言語間透露著對師生的溫暖關懷;他改弦易轍，舉止間彰顯著對教育的智慧見解;他視野開闊，決策間運籌著平湖市職業中專的未來發展。在他的帶領下，平湖市職業中專的畢業生已經成為平湖當地各領域發展和經濟領跑的引擎柱。

步入校長辦公室，偌大的書櫥幾乎占據了整整一面大墻，排列得錯落有致的書籍上間或有些淺淺的標記、旁注或者是角落上微細的折痕，甚至還有閱讀者的共鳴或異見。在教學管理之余，閱讀一直是賀陸軍的最大愛好。自擔任平湖市職業中專校長以來，賀陸軍練就了學校在管理、文化建設、辦學思路上已經產生廣泛社會影響的“組合拳”，用他的大情懷經營著大教育。

采訪賀校長的念頭源于拜讀他的多篇教育隨筆:《養成教育是生命教育的通俗表達》《一名好領導首先得是一名好教師》《教育成功的標準》等。電話中道明訪意后，賀校長熱情地邀請我們參觀采訪當日的校運會開幕式，隨后又親切地說:哦，還是算了，開幕式比較早，你們從杭州過來要兩個小時，自然醒后再起程吧。賀陸軍作為航母級職校的校長絲毫沒有架子，而是一副對后生晚輩的細致關切口吻，更讓我們的“迫不及待”加升了一個等級。

想來這是位有故事的校長，更是位有思想的校長。

思維大逆轉，“舍普求職”的常態顛覆

世紀大擴招，曾是浙江拓寬高考獨木橋的智舉，卻同時讓中等職業教育的發展突遇陣痛。上大學容易了，引發一場普高熱，中職學校招生自然大滑坡。雖然浙江省較早提出了高中段普、職之比1∶1的要求，啟動了“浙江職業教育六項行動計劃”，但是大多數縣市中等職業學校卻沒有因為自身軟實力的鍛造而提升在家長和學生眼中的魅力指數。

當這些學校仍在為招生犯難的時候，平湖市職業中專同樣也在為招生發愁。而兩者的不同在于，前者是“門庭冷落”，后者卻“人滿為患”。賀校長講述起當年的傲人情形，表情卻不起絲毫變化，保持著謙遜:“這幾年我們基本在一天之內就能招滿學生，甚至經常超額。2005年，報名結束，當我們領導班子正在商量如何消化超額的學生時，教育局打來電話，說是好幾所普高實際只完成了招生額的80%～90%，讓我們調劑生源過去。”

于是，一場美其名曰動員學生重新考慮學業生涯規劃，實則鼓勵部分學生報考普高的勸退大會成為了當年特殊的開學典禮。

對這種“舍普求職”的擇校風現象的出現，賀校長更愿意把它歸結為平湖經濟大發展引發的“反常現象”。平湖工業素以服裝業聞名海外，服裝行業年銷售收入超百億元，是國內服裝出口大市。目前，平湖工業已形成服裝、光機電、造紙、箱包四大特色支柱產業和紡織、童車、化工、潔具、五金機械等新興特色產業齊頭并進的發展局面。產業發展引起的相應就業需求讓平湖人嘗到了擁有一技之長的甜頭。“隨著外向型經濟的發展，對外開放程度的加大，百姓的思想也逐步開放，那種只有讀不好書才去職業學校的觀念也慢慢淡化。”

事實是，地方經濟的發展只是職業教育發展的依托，學校內部的變革才是當地學生選擇就讀的原動力。在這種理念的引領之下，目前的平湖市職業中專占地約13.7公頃，建筑面積68000余平方米，擁有100個教學班、在校生4700余人、在編教職員工250余人;是國家級數控實訓基地和浙江省先進制造業技能型人才培養培訓示范基地。

管理大手筆，謀定后動的責任擔當

1987年，26歲的賀陸軍從乍浦調到平湖市職業中專任教，令他想不到的是從此他的職業履歷無需回車換行。從普通的任課教師到班主任，再到科室領導、副校長、校長，23年彈指一揮，賀陸軍也從年輕小伙子到知天命之年。

2003年3月，他被任命為平湖市職業中專副校長(主持行政工作)。上任伊始，針對學校過于龐大、事務繁雜的現狀，他特地考察兄弟學校、聽取本校師生的意見，以其過人的膽識和敏銳的眼光開始大刀闊斧的改革，制定了《平湖市職業中專“點線結合”網絡化管理實施方案》，并通過這一改革措施，形成了以校務辦、教導處、政教處、總務處為組成部分的職能部門和以科技工程部、經貿藝術部、綜合高中部為組成部分的教學部門的縱向與橫向結合的管理網絡，優化了學校的組織結構，實現組織管理上“責、權、利”三者的統一和人力資源的優化配置，以適應學校規模發展的需要，促進辦學效益的進一步提高。

緊接著，他又被任命為校長。彼時的他，腦海中浮現出華盛頓被推選為美國總統時的名言，“這不僅讓我登上權力的寶座，同時也是走向‘刑場’。”賀校長坦言，這支校長的接力棒，在初舉之時心中不免懼怕。前任校長已經因為辦學成績卓著廣為師生稱頌，并被評為浙江省功勛教師。“倒不是因為要追求比前任校長更高的個人榮譽，而是意味著3700個孩子的未來從此會因我而有變化，個人決斷也從此更緊密地牽連著社會責任。”

2004年1月的學校教代會上，賀校長制定了他上任的第一個大方略——“十個一工程”: 鎖定一個辦學目標:省一流職業學校;構建一種工作策略:校本研究;做好一個改革準備:ISO9000國際質量認證;突出一個工作重點:專業建設;深化一項教學改革:課程改革;建好一個培訓基地:現代制造業培訓基地;完善一種辦學模式:合作辦學;拓展一個工作領域:短訓和技術服務;推進一項建設工程:師資隊伍建設;強化一項工作內容:學校德育工作。

從發展至今的事實看，“十個一工程”讓學校的發展從量的擴展轉向內涵的升級發展，也完全符合社會的需求和學校的內部發展規律，學校連年取得優異的辦學成果。從2005年起，學校先后被評為全國職業教育先進單位、浙江省中職30強、浙江省教育科研先進單位、全國教育系統先進集體。

思想大改觀，走在智慧和理性前沿

陶行知先生說過:要想評論一所學校，先要評論它的校長。而校長對學校的領導，除了看得見的條條框框的管理制度以外，還有看不見的教育思想上的領導。

從多位老師中了解到，“不使學生尷尬是尊重學生的底線。”這句話似開場白，又像總結陳詞一樣無數次出現在賀校長和學校教師間的交談中，也是他多年來為學生著想、于細處著力的完美解讀。

某一年，高二年級進行了隊列比賽。最后發獎時，十多個班級中只有兩個沒有獲獎。如此高的獲獎率，使這兩個班級的學生和班主任都感到很尷尬。而此后每年卻出現班班獲獎的場面。因為賀校長就在該年的頒獎典禮結束之后，迅速組織相關人員召開會議，決定今后在設立綜合獎的同時另設幾個單項獎勵。“學生們的心靈經不起‘失意’的打擊，單項獎可以尋找各自的‘相對’亮點，使每個班級都知道自己班級的亮點與優勢。”

他不僅留空間讓班集體發現自身亮點，還總是留時間、留機會讓那些面臨勸退的學生重新找回自我。這其中有因上網成癮、離校出走的，有因吸煙、經常頂撞教師欺負同學的。每次，在教師商議要求其退學的時刻，賀校長總是親自督促其改正以換來他們繼續留校的機會。這些受校長“監護”的學生最終都能改正缺點，還有通過努力考入大學的。在賀校長的帶領下，學校教師也形成這樣一種共識:處分作為教育學生的一種手段，要科學使用;開除是一種“極刑”，要謹慎使用;給一點寬容，給一次機會，也許會改變一位學生的命運。

賀校長說，“教育要嚴格要求，并不是體現在方式方法上的嚴厲。而是要把目標定得高，以有用有利的教學內容、不消耗學生生命的教學過程和愉悅和諧的教育環境去包容、感化、培育學生，豐富他們的生命。”鍛煉和消耗其實就在一線之間。同樣做一件事，當學生是在愉悅和諧的環境下，那是鍛煉;反之，在嚴厲、恐怖的氛圍下就成了消耗。由此，賀校長提煉出了學校文化建設的基調——為職業生涯奠基，為學生的閑暇生活導航。

與學校文化建設基調相對應，賀校長早于很多兄弟院校樹立了“辦社會歡迎的職業教育，建人民滿意的職業學校”的辦學理念。“社會歡迎”和“人民滿意”短短八個字涵蓋了經濟發展、產業布局、區域民俗、當地主流價值觀等等綜合考量因素。

職業教育相對落后的一個重要原因是:技能型人才缺乏應有的經濟地位和社會地位，導致職業教育對學生和家長沒有足夠的吸引力。認識到這一點，一場“職業教育接軌地方經濟發展”的頭腦風暴在平湖市職業中專席卷而起，最直接的“革命對象”就是學校的專業設置。由此，學校提出了重點專業與自主產業對接，主體專業與主流職業對接，專業結構與學校功能對接的三大專業調整原則。這種動態即時的、社會需要什么我就辦什么的教育理念也隨即在教師中普及。其中就有老師提出“平湖服裝業發達，日資企業多，是否可以開設服飾貿易日語專業”的建議，賀校長批示:“可行。”

教育大情懷，唱響一曲生命的贊歌

一個毋庸置疑的事實是:教育從出現之日起，便以智慧、博大、仁愛的姿態教化哺育著后人。許慎編的《說文解字》中對“教”字的解釋是“教者，上所施，下所教”;對“育”字的解釋是“育，教子使作善也”。這兩個字的解釋似乎可以歸納出教育的兩大本質:以身作則、教善于人。

不論在工作中還是日常生活中，賀校長那種樸實無華的道德情操和嚴于律己的作風習慣，一直為熟悉他的朋友、同事們所稱道。學校在擴建的時期，他像一名工程師，拿著圖樣奔波于工地;學校在提高教學質量的當口，他像一位調查員，下企業、走高校、訪名師，足跡遍布浙北大地以求更有效地對外合作。他為人父為人夫的一面總是掩蓋在這些角色之下。

2010年4月的一天，江蘇南菁中學承辦了“長三角校長高峰論壇”，報告廳內擺放了許多點心，供與會者在茶歇時享用。論壇第二天該校部分學生被邀聆聽報告，茶歇間，有幾個學生爭相拿起糖果、糕點，卻被一旁的工作人員喝止。學生們的尷尬瞬間出現在稚氣未脫的臉上，送食糕點的手也停在半途中。這時，一位儒雅的中年男子面帶笑容地走來，對這些學生柔聲道:同學們，慢些吃，為這些遠道而來的老師們留著點，不然我們學校就要掛上待客不周的名聲了……，學生們不好意思地呵呵笑起來，嚼著糕點說:老師，我們知道了。然而在場人也許并不知情的是，這位儒雅的老師并不是該校的教師，而是來自江南有名的魚米之鄉、地處浙江東北部的平湖市職業中專的校長——賀陸軍。

02級服裝班的楊春鳳同學至今都不會忘記，2003年9月5日傍晚，在她遭遇車禍、生命垂危之際，是賀校長不食不寢守在病床邊照顧自己;郭志杰老師同樣也不會忘記，去年春天，賀校長為給自己得了白血病的丈夫向全校教師籌借20萬元治療費，在動員會上賀校長幾次落淚的場景……

在這個流行總結個人模式的今天，賀陸軍校長不流于總結標榜自己的教育模式，而是回歸到教育出現之初的本位，他心系師生，情寄學海，胸納萬象，用職業教育唱出一曲動聽的生命贊歌。

人物鏈接:

賀陸軍，湖州師范專科學校物理專業畢業，浙江教育學院物理學本科學歷。在教學管理中重視學生素質培養，強調職教對社會發展的推動作用，積極推進校企合作辦學，曾先后榮獲浙江省職教工作先進工作者、浙江省教育科研先進個人、嘉興市優秀教師、嘉興市優秀教育工作者、嘉興市科研型校長、平湖市優秀教師和平湖市優秀班主任等榮譽稱號。