高職化工類專業學生職業素養培養的思考與實踐

一、職業素養的內涵及對學生職業生涯的影響

職業素養是指勞動者通過學習和積累，在職業生涯中表現并發揮作用的相關品質，一般包含職業道德、職業意識、職業行為、職業技能等幾個方面。“素質冰山”理論認為，個體的素質就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，不能區分績效優劣;水下部分的動機、特質、態度、責任心才是決定人的行為的關鍵因素，鑒別績效優秀者和一般者。學生的職業素養也可以看成是一座冰山:冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表學生的形象、知識、職業行為和技能等方面，是顯性職業素養;而冰山在水下的部分占整體的7/8，它代表大學生的職業意識、職業道德和職業態度等方面，是隱性職業素養。由此可見，人大部分的職業素養是隱性的，但正是這7/8 的隱性職業素養決定、支撐著外在的顯性職業素養。

良好的職業素養是學生事業啟航的重要基石和堅強后盾。職業素養培養有利于夯實學生的職業基礎，有利于幫助學生樹立正確的職業意識，也有利于提升學生的職業競爭力。實踐證明，誰在職業素養上占據高位，誰就在就業上占優勢，誰也就擁有更好的職業發展前景。學生職業素養缺失不僅影響高職院校的就業率，更影響到學生個人的前途。因此，高職院校應重視學生職業素養的培養。

二、高職院校在培養學生職業素養方面存在的主要問題

從目前高職學生職業素養培養的現狀來看，主要存在三個方面的問題。

1.重專項培養，綜合培養略顯不足

目前高職院校培養學生職業素養主要有以下幾種途徑:(1)成立相關的職能部門協助學生職業素養的培養，如以就業指導部門為基礎成立學生職業發展中心，并開設相應的課程，及時向學生提供職業生涯規劃指導，以及相應的職業能力與應聘技巧的培訓。(2)增加學生實踐教學環節。如實驗、頂崗實習、社會調查、畢業實習、畢業設計、社會實踐活動等。實踐教學環節是培養學生動手能力和具有相應工作經驗的主要途徑，通過有組織、有計劃、有目的地引導學生深入實際、深入社會、深入生活，從而提高其綜合素質和能力。(3)采用校企合作的形式。加強學校與企業的合作、教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是學校與企業(社會)雙贏的模式。以上幾種途徑都是一種專項培養模式，即正常教學環節以外的培養模式，在培養內容上偏重職業技能與相應的職業體驗。但由于國家宏觀政策、社會觀念、運行機制及資金等方面的原因，使以上幾種形式在實踐過程中要么流于形式，要么沒有取得理想的效果。職業素養的內涵表明它是一種綜合素養，不能簡單地通過職業技能培訓獲得。

2.重顯性職業素養培養，隱性職業素養培養略顯不足

由于顯性的職業素養可以通過各種學歷證書、職業證書來證明，或者通過專業考試來驗證，因此顯性職業素養的培養易于考核和體現。由于受實用主義和社會風氣等影響，人們往往注重顯性職業素養的培養，而對隱形職業素養的培養相對忽視。我們的高職畢業生剛剛畢業時， 每個人都具備了工作的基本技能， 但是由于沒有養成良好的隱性職業素養，在工作中常常碰壁，比如得不到加薪、得不到晉升、在人際關系方面出現問題，找不到職業發展的出路等等。因此加強高職學生隱性職業素養的培養對學生將來的職業發展至關重要。

3.重提升就業率，教育整體價值略顯不足

政府、高校、社會各層面對職業素養培養的廣泛關注主要源于學生的就業難。高職教育不僅為國家和地方經濟發展培養適應生產、管理、服務一線的高素質、高技能人才;同時也肩負著不斷提升一線勞動者素質的任務。從教育的終極價值來說，教育不能把受教育者僅僅作為有用的工具來培養，而首先必須把他們作為一個完整而豐富的人來培養。長期以來我們過分片面地追逐教育的功利價值，學校無論教什么、學什么，怎樣教、怎樣學，教育者和受教育者功利性十足，似乎教育和受教育的唯一目的就是為升學、就業、出國、晉級、升遷等功名利祿，只有能達到這些目的的教育才是有用的教育，否則教育就是空談，讀書就無用。正是由于這種狹隘的教育價值觀，致使教育內容和學校生活變得相當貧乏和單調，學生精神世界和生活世界相當空虛和乏味，嚴重阻礙了學生人格的完善。

三、高職化工類專業學生職業素養培養的實踐

針對目前高職學生職業素養培養方面存在的不足，我們重點加強了對學生隱性職業素養的培養。

1.愛崗敬業意識的培養

被譽為“物理化學之父”的奧斯特瓦爾德曾這樣贊美過他所熱愛的職業:“啊，化學，美妙的化學!我奉獻出畢生的精力為你工作，而你為我把嶄新的道路開拓。”一個人只有熱愛他所從事的職業，他才能把自己的工作當成一種精神享受，才能在工作中表現出勤奮和主動。近代化學之父道爾頓“午夜方眠，黎明即起”，他堅持記錄氣象40余年，臨終那天的日記只有四個字:今日微雨。我們要把愛崗敬業意識的培養貫穿于學生三年學校學習、生活的始終:我們要把學生的作業與學生將來的產品相聯系;把學生上課遲到與將來上班遲到相聯系;把學生的宿舍衛生同他們將來的工作崗位衛生相聯系等等，學生的愛崗敬業意識就在這潛移默化的學習、生活環境中得到培養。

2.化工安全生產意識的培養

近年來我國安全生產事故頻發，很多與操作工人或領導的安全生產意識淡薄有關。我們主要從以下幾方面加強對學生安全生產意識的培養:(1)及時向學生通報安全生產事故案例;(2)利用班報、系報宣傳安全生產法規;(3)每學期至少舉行一場安全生產講座;(4)通過校園文化活動培養，如我院每年都要舉行一場防震、防火安全疏散演練;(5)結合專業課教學培養，如在化工生產工藝技術課中滲透安全技術內容:①溫度控制。若溫度過高，反應物可能分解著火，造成壓力升高，引起爆炸;溫度過低，會造成反應速率減慢甚至停滯，而反應溫度升至正常，則可能由于反應物料積累過多而發生劇烈反應引起爆炸。②投料控制。投料速度不能超過設備的傳熱能力，否則溫度將會急劇升高，使物料分解而造成事故。投料順序也不能顛倒。例如，氯化氫的合成，應先通氫氣后通氯氣;生產三氯化磷，應先投磷后通氯氣，否則有可能發生爆炸事故。投料量也要嚴格控制:投料過多，往往會引起溢料或超壓;而投料過少也可能發生事故。③壓力的控制。正確控制壓力，防止設備管道接口泄漏。若物料沖出或吸入空氣，容易引起火災爆炸。總之，要想將來安全生產，必須從現在起就做到警鐘長鳴!

3.環境保護意識的培養

高職化工類專業的學生將來的工作場所大都是化工企業，因此他們的環保意識的強弱將直接影響到化工企業環境保護的力度。加強化工類專業學生環保意識，我們主要做了以下幾點:一是利用專業課程教學和社會實踐活動(如白色污染調查、河水污染分析等)，消除學生對環境問題的無知，使他們掌握處理環境問題所需的基本知識和技能，培養他們應用所學知識去解決環境問題的責任感;二是我們把化工類專業學生的環境教育同學生將來可能從事的工作崗位聯系起來，做到有針對性教育。因為化工類專業的學生已經具備了一定的環境知識和環保技能，但他們還不能處理一些復雜的環境問題，特別是對他們將來的工作中可能會遇到的環境問題還無思想準備，因此必須提前培養;三是我們把化工類專業的學生環境教育的重點放在學生即將從事的職業上，將這種職業對周圍環境的影響以及周圍的環境對個人健康的影響聯系起來。通過以上工作，學生的環境保護意識得到了很大的提高。

4.職業道德意識的培養

培養學生職業道德意識，我們主要從提高學生職業道德認識入手。只有通過職業道德知識教育才能使學生理解和掌握職業道德準則，否則就不可能形成職業道德行為。第一位諾貝爾化學獎獲得者范霍夫，在獲獎后，一面研究化學，一面從事送奶員職業，在他看來，送奶員職業與化學家職業“只是分工不同，并無高低貴賤之分”。面對索爾維制堿法對世界制堿工業的壟斷，我國化學家侯德榜經過5年600多次的試驗，終于在1943年發明了舉世聞名的“侯氏制堿法”，并將此法無償地、毫無保留地公諸于眾。這些典型事例對提高學生職業道德認識很有幫助。與通常的思想道德課相比，結合專業內容對學生進行職業道德意識培養，有思想、有人物、有內容，避免了空洞的說教，拉近了與學生的距離，因而很容易內化為學生的自覺行為，往往能收到事半功倍的教育效果。

5.團結合作意識的培養

近幾年，在我們與用人單位的溝通中發現:大多數畢業生的專業知識和技能是合格的，但在團隊協作能力方面，卻往往表現得不盡如人意。現在有不少企業苦于找不到高素質的技術人才，用他們的話說，就是“沒有合作意識的人不敢用;缺乏創新意識的人不好用;沒有敬業意識的人不想用。”一家企業老板講了一個非常簡單的故事:他曾用過兩位技術人員，其中一位在工作中遇到了技術難題，此時他只會苦思冥想亂翻書，卻不屑于向坐在旁邊的高手請教。而這位高手此時不是把他當作同企業的合作伙伴，而是把他當成競爭對手，坐在旁邊等著看笑話。目前，學生缺乏團結合作意識主要表現在以下幾方面:(1)部分學生集體觀念淡薄，片面強調實現個人價值，重個人發展。(2)遵守集體規范的意識欠缺。(3)彼此間不能做到團結友愛互相包容，過分強調競爭，忽視合作。針對以上現象，我們主要采取了以下教育措施:一是校園文化活動，如講座“化學史上團結合作的典范——稀有氣體發現史”;二是實踐教學活動，無論是學生實驗還是社會調查，我們都要進行分組，為大家提供合作的機會;三是適時鼓勵，對各種比賽我們都盡可能設置團體獎，并納入到學生學期評優工作中去。

注:“高職化工類專業學生職業素養培養的思考與實踐”為[資金項目]:教育部高等學校高職高專化工技術類專業教學指導委員會2009年度規劃課題《高職化工類專業隱性課程建設與學生職業素養培養研究》(項目號:HJKT-2009-031Y)階段性成果，安徽省高職高專專業帶頭人培養經費共同資助。

(作者單位:安徽省滁州職業技術學院)