以就業(yè)為導(dǎo)向,深化職業(yè)院校一體化教學(xué)改革

教育部《加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)》中提到，檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量和水平的根本標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生有無較強(qiáng)的就業(yè)能力，能否順利、高質(zhì)量地就業(yè)，而就業(yè)能力主要取決于學(xué)生在校期間實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提倡一體化教學(xué)

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在教學(xué)中只傳授按嚴(yán)格學(xué)科體系形成的書本知識，而忽視運(yùn)用知識去分析、解決問題的能力，以及對實(shí)際動手能力、操作能力的培養(yǎng)，容易造成廣大職校生知識結(jié)構(gòu)不過硬、專業(yè)技能不扎實(shí)的弊端。

2.一體化教學(xué)模式

理論實(shí)踐相互貫穿，在某一課題的理論知識學(xué)完后馬上進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生既增加了感性認(rèn)識，又能通過理論分析來解決、驗(yàn)證技能訓(xùn)練中遇到的問題，達(dá)到互補(bǔ)，這樣的教學(xué)有效地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展。

二、以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)支持，大膽整合一體化教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)技能是指從事本職工作應(yīng)必備的知識和能力，也就是掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力。應(yīng)該著重培養(yǎng)電類專業(yè)的學(xué)生掌握和運(yùn)用電工、電子技術(shù)的能力，因此，編寫和使用適用性、前沿性的教材，補(bǔ)充實(shí)證性、技能性強(qiáng)的內(nèi)容是十分必要的。以《常用機(jī)床電氣檢修》一體化教材為例，根據(jù)技工教學(xué)一體化教學(xué)改革的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，可將低壓電器元件、單元電力拖動線路知識融入各機(jī)床檢修課題中，每個課題由設(shè)計(jì)、安裝、故障檢修、調(diào)試等環(huán)節(jié)組成，便于學(xué)生理解和應(yīng)用理論、提高技能。

三、堅(jiān)持以培養(yǎng)能力為中心，應(yīng)用多種教學(xué)手段于一體化教學(xué)中

1.崗位責(zé)任制

在教學(xué)中，教師可給每位學(xué)生安排不同的崗位角色，如組長、安全員、監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員等。學(xué)生們在模擬工作環(huán)境中體驗(yàn)角色互換帶來的崗位意識、安全意識、衛(wèi)生意識，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2.團(tuán)隊(duì)競賽機(jī)制

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分成若干個小組，學(xué)生可以互相討論、取長補(bǔ)短，一起分析、解決問題。但是，在這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，免不了會有學(xué)生混水摸魚。這時，教師可以組織一些團(tuán)隊(duì)形式的競賽，如擂臺賽，教師設(shè)置難度相同的故障后，由組長推薦各組選手;挑戰(zhàn)賽，由學(xué)生相互設(shè)置一些他們認(rèn)為難度較大的故障。

3.目標(biāo)評價體系

(1)學(xué)前診斷性評價。教師可在復(fù)習(xí)提問這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生爭取得到兩次提問成績的基本目標(biāo)。這樣做促使部分缺乏自信或沒有進(jìn)行預(yù)復(fù)習(xí)的學(xué)生，在班級學(xué)生舉手發(fā)言的帶動下，上課認(rèn)真聽講，下課做好預(yù)復(fù)習(xí)工作。這樣教師所看到的就不再是把頭壓得低低或站起來不會回答的學(xué)生，取而代之的是學(xué)習(xí)氣氛踴躍的課堂，注意力集中、積極回答問題的學(xué)生。

(2)中期評價。成績固然是學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要部分，但絕不是學(xué)生綜合素質(zhì)的全部，切忌以學(xué)業(yè)成績作為中期評價的唯一依據(jù)。

(3)終端評價。可采用作業(yè)式評價，也可采用考試式評價，若沒有掌握或基本沒有掌握，則必須采取措施幫助學(xué)生掌握。整個模塊結(jié)束后，教師還應(yīng)及時進(jìn)行質(zhì)量分析，以便提出教改措施，從而建立完整的評價體系。

四、以一體化教學(xué)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

職業(yè)教育不僅要學(xué)習(xí)勞動技能和經(jīng)驗(yàn)，還要注重對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，成為社會發(fā)展的主人。如《變壓器》一體化教學(xué)中，可安排實(shí)訓(xùn)課題:小型電源變壓器的設(shè)計(jì)與制作。學(xué)生通過參與設(shè)計(jì)、制作，完成屬于自己的電工制作，其參與制作的積極性遠(yuǎn)比以往應(yīng)付考試要高很多。隨著課題的展開，學(xué)生會掌握制作工藝，進(jìn)一步理解變壓器結(jié)構(gòu)、工作原理、工作特性;掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以分析制作過程中工藝流程帶來的各種損耗。對一些實(shí)際問題，如繞組通電后振動產(chǎn)生雜音，鐵心鑲片工藝不當(dāng)劃破或脹破骨架造成斷路或短路等故障，分析其產(chǎn)生的原因，提出解決改進(jìn)的辦法。在解決問題的同時運(yùn)用變壓器理論部分知識，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，方法還有很多很多，如社會實(shí)踐與校內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合、積極參與社會性的專業(yè)技能大賽等等。總體而講，教師要用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，為社會輸送高素質(zhì)的合格人才。

(作者單位:江蘇省常州技師學(xué)院)