對如何提高技校學生英語水平的幾點思考

針對技工院校學生普遍存在動手能力強，想象力豐富，好奇心強，但是英語基礎較差，詞匯量欠缺，學習興趣不高，水平參差不齊的現象，筆者任教數年來一直積極探索行之有效的教學方式方法，下文是筆者總結自身教學實踐的三點體會，以期拋磚引玉。

一、入學初期首先要培養學生的學習興趣

古人云:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師。如何培養學生學習英語的興趣呢?

1.教學活動新穎化，爭取給學生耳目一新的感覺

教學手段的多樣化、教學方法的恰當選擇，教學過程的巧妙設計，無疑會呈現生動精彩的課堂，精彩的課堂是將學生興趣轉化為參與動力的保障。

多媒體的應用恰恰為課堂提供了更充分的時間和廣闊的空間，教學方法也可以設置得靈活多樣。如:在一個重要的英語視頻對話中，可以先播放給學生看，然后再讓學生模仿、創新、甚至編成小品劇表演。這樣既極大的引起學生的興趣，使大部分學生積極參加，而且提高了英語聽力和口語表達，更重要的是鍛煉學生與人交流、與人合作的能力。

2.成就感的獲得是培養學生學習興趣的強大動力

技工院校的學生是基礎教育中的落后者，是中考高考中的失敗者，他們在分數面前遭受了太多的挫敗感，忍受了太多來自家長和老師的批評。因此，在日常技工教育教學中，必須讓學生經常感受到成功的喜悅，不斷獲得成就感。只有做到這樣，才能使學生對英語產生更加濃厚的學習興趣，教與學才能取得更佳效果。

3.組織形式多樣的課外活動，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說:“興趣的源泉在于運用。”筆者所在學院為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，成立了英語口語社，定期舉辦英語沙龍，進行英語演講比賽，并對表演成功的同學給予物質獎勵。在這種學習情境下，不僅培養了學生的團隊意識，也激發了學生的學習興趣。

二、從英語的基本能力入手

技師學院的學生，學習英語的目的和動力是為了提升自己的職業競爭力。因此在教學中要求教師有針對性地選材，注重培養學生的英語能力。

1.英語聽力是學生從事語言交際的一項基本能力

在聽、說、讀、寫、譯五大能力中，“聽”始終排在第一位，而聽的能力是各項能力中最難掌握的，它需要聽者對信息在瞬間反應，并作出判斷。技工院校學生的聽力水平是很薄弱的，如何提高學生的聽力水平呢?筆者通過多年教學，略有微見:

(1)聽力訓練與口語訓練相結合。利用多媒體、錄音機等教學設備，訓練學生的日常口語對話。在練習聽力的同時，也要練習口語。

(2)通過大量閱讀，朗誦和背誦，注重積累。針對技工院校學生練習聽力的目的是為了日常交流這一目的，注重閱讀背誦，增加材料積累，也就容易聽的出對方的談話。

(3)加強聽力技能的訓練，養成良好的聽力習慣。學生在工作時，若是接聽國外友人的電話聽時要搶記。對人名、地名、數字做簡要的記錄，防止一聽而過。對有些較長的人名地名可以采用符號或者縮寫式，這對速記別人談話大有幫助。

2.英語口語是非常實用的英語基本能力之一

受傳統教學法影響，長期以來，英語基礎教育往往訓練應試能力，以傳授語言知識為主，口語尚未得到足夠重視。而技工學校以大班上課為主，學生人數多，課時有限，教學任務重，學生在課堂上實踐口語的機會很少。那么如何提高學生的英語口語呢?

(1)采用任務驅動型教學。任務驅動型語言教學法(Task-based Language Teaching)的核心是以交際為目的，基于完成交際任務的一種語言教學方法。教師可根據學生的實際情況設計合理的任務，先為學生提供口語表達所需要的素材，如相關的詞匯、句型及背景知識，然后營造接近真實的交際語境，組織學生演講或辯論、模擬現實生活中的各種場景、進行分角色表演等等，鼓勵學生大膽嘗試。難度由淺入深，循序漸進。在任務完成之后進行總結點評，幫助學生樹立自信心，克服自卑心理。

(2)創造豐富多樣的語境。在口語課上，教師應把學生的興趣、愛好與該單元所學內容結合起來精心設計教學方案，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式，創造語言情境，引導學生在大量口語練習中掌握和運用知識。

三、注重培養學生的英語語感

著名教育家葉圣陶曾說:“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感，就是對語言有敏銳的感覺。”學生的語感好了，英語能力也會相應的提高。備課中旁征博引，搜尋大量有趣的資料，讓學生朗讀背誦，口語交流，情境表演，無疑都是提升語感的方法。

(作者單位:山東省青島市技師學院)