美國教師評價的方法研究

摘要：美國教師評價的方法多種多樣，為了保證評價的客觀性、全面性，學校一般同時采用多種評價方法。根據評價主體分，這些評價方法主要包括教務長評價、學生(或家長)評價、同行評價和自我評價：根據評價手段分，這些評價方法主要有觀察、學生成績、檔案袋評價等。評價方法的選擇應該符合評價目的，突出教師的主體地位，以教師的專業發展為本。

關鍵詞：美國教師評價；評價方法

[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-04-0110-01

教師評價(Teacher Evaluation)是指為了解教師的素質、工作過程及工作質量，采用科學的評價體系和方法，對教師的教育教學行為進行價值判斷的活動。在學校中進行教師評價有著重要的意義。

一、背景分析

學生學業質量偏低，學生的讀寫算技能十分低下，一直是美國基礎教育的一個嚴重的問題。為了提高基礎教育質量，美國各州和學區以教師評價作為切入點，對教師質量進行監控和改進，以期提高教師質量和學生的學業質量。許多州已經開始進行教師評價改革，建立起適用于本州的教師評價系統。

二、教師評價的方法

迪安·韋伯和斯科特，諾頓通過對美國100所大型學校的評價調查發現，觀察、自我評價、學生成績、教務長評價、教師間評價、學生評價等是美國教師評價常用的方法，此外還有檔案袋評價、360度反饋等方法。

根據評價主體分，這些評價方法主要包括教務長評價、學生(或家長)評價、同行評價和自我評價：根據評價手段分，這些評價方法主要有觀察、學生成績、檔案袋評價等。

1、教務長評價。在美國，教務長評價教師是一種比較普遍的方法。在迪安，韋伯和斯科特，諾頓的調查中，教務長對教師的評價高達23％。教務長評價屬于上級評價的一種，上級評價較之其它類型的評價具有一定的權威性。教務長不僅僅是被評教師的直接領導，而且是他們一同工作共同研究教育教學問題的親密同事。教務長較之其他領導，能夠很便利地獲得評價信息的第一手資料，同時可以消除被評教師的敵意。

2、學生(或家長)評價。在商業領域，客戶對公司雇員進行評價是十分普遍的現象。在教育領域，學生和家長也可以被認為是學校的客戶，而教師則是學校的雇員，教師直接服務于學生和家長。因此，學生和家長對教師進行評價是可行的。

3、同行評價。同行評價是指由一個或者更多的具有類似任務、培訓、知識及專業技術背景的評價者對一個教師進行評價，并向該學校管理者、學校委員會提出意見或建議。同行評價可以通過正式的聽課或者崗位觀察得以實現，也可以通過觀看影碟教學、檔案記錄得以實現，該方法通常和同行互助計劃配套。

4、自我評價。教師自我評價是指教師對自己的教育教學行為進行評價。教師提交的年度報告和晉升申請報告都含有自我評價，對教學效果、科研以及其他成就進行詳細說明。教師的自我評價可以在每節課之后以自我反問的方式非正式地進行。也可以是比較正式的自我評價：教師本人提交一份書面報告，列舉自己在教學、科研和服務方面的情況并補充說明性的材料。

5、課堂觀察。課堂觀察是美國教師評價中最常見的方法之一。目前美國中小學校使用的教師評價手冊一般都要求校長每學年對每位教師進行3～6次的課堂觀察。實際的教室觀察一般需要30～45分鐘，并且需要錄音。對大多數課堂教學，4～6次觀察基本可以全面反映教學活動。一個差別很大的新班級也許還需要1～2的觀察，所有的觀察分布在30～60天內。

6、學生學業成績。美國許多州和學區都將學生的學業成績納入教師評價中，這似乎是合情合理的。但是學生的學業成績并不能涵蓋教師的所有工作，老師也不可能決定每一個學生的成績，很多影響學生成績的因素并不是老師所能控制的。因此以學生學業成績作為教師評價的唯一方法是不合適的。

7、檔案袋評價。檔案袋評價興起于20世紀80年代的美國，目前這種方法已在國家、州、區、學校等各個層次得到廣泛運用。例如，美國國家專業教學標準委員會已將檔案袋作為教師許可證重新發放的基礎。許多學區也正用檔案袋辨別優秀教師。

檔案袋評價，簡單的說就是對教師一定時期教育教學實踐的信息的收集，并通過這些收集到的信息對教師的教育教學工作進行評定。主要可以包括：簡歷、學生完成的作業樣本、教育理念和教學目標、所教的年級、學生評價、專業活動、父母的評論、推薦信、正式的評價、專業發展活動、教案、教學實踐的檔案文件包括每節課的錄像帶等。

三、評價與思考

美國教師評價的方法多種多樣，對我國的教師評價的開展有一定的啟示和借鑒作用。

首先，不同的評價方法有不同的作用和適用范圍，在評價中要采取符合評價目的的方法。從評價主體上來說，系統的學生評價、教務長評價和同行評價應用最為廣泛。學生評價主要針對教師的教學效果，同行評價則主要判斷教師的研究能力，教務長綜合各個評價主體和評價手段獲得的信息，結合自己的觀察和判斷，對教師的總體情況做出評價。

其次，評價應該突出教師在評價中的主體地位。美國有些州實行的檔案袋評價，就是通過教師自己收集自己的教育教學材料，調動教師的積極性，使教師主動地參與到評價中去。美國許多州也十分注重教師的自我評價，而自我評價通過教師自我分析，達到自我提高的目的，這是教師主體地位最突出的表現。

最后，評價應該以教師的專業發展為本。教師評價的最終目的不是為了鑒定、獎懲、評級。而是通過評價的手段，使教師認識到自己的優點與不足，找到解決問題的方法與途徑，從而獲得自身的專業發展。因此在教師評價中，應該盡可能選擇能夠促進教師反思、幫助教師發現問題的評價方法，如，自我評價、同行評價等。