如何在英語口語教學中運用游戲

摘要：在英語口語教學中，教師應盡力在口語課上為學生提供交際機會，創造交際環境。“游戲”是一種行之有效的鍛煉交際能力的方法。它能幫助教師激發學生學習興趣，并為學生提供交際機會，增強學生的自信心，使其在輕松愉快的氣氛中提高口語交際能力。本文從教學實踐出發，探討了在英語口語教學中如何適當融入游戲以激發學生學習興趣，提高他們的英語口語能力。

關鍵詞：英語教學 游戲 口語

[中圖分類號]：G633 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-04-0099-01

在英語口語教學中，為了使學生能在輕松愉悅的氣氛當中練習口語，很多教師都會選擇給學生一些英語游戲。然而，不是所有游戲都適合教學，亦或是適合，如若不注意組織活動的原則，也達不到鍛煉學生口語，娛樂課堂的目的。

一、游戲的理論基礎

1 學生口語現狀

很多教師受多年來的應試教育的影響，普遍重視英語語言知識的講解和操練。認為只要把語言知識講透，練到，學生成績就會高，教學目的就達到了。這樣英語課被上成了語法課，語言知識課。學生滿腦子都是死的英語知識，英語語法。這些知識與學生的語言應用實際脫離，無助于學生的英語運用能力的提高，背離了英語學習的實質。如此，大多數學生筆頭功夫很好，但是口語交際能力很差，成了真正的“啞巴英語”。逐漸的，學生對英語學習就失去了興趣。如果在課堂適當引用行之有效的，激發學生興趣的英語游戲，無疑將大大扭轉這種局面。

2 興趣與游戲教學

教師要讓學生在掌握知識的過程中，充分發揮主觀能動性。但是興趣的產生和強化都離不開我們教師的培養和激發。所以教師要用各種方式去激發他們的興趣，追求高質量的教學效果。學生的興趣就來自于形式多樣的英語游戲，通過游戲，既鍛煉了英語口語，又活躍了課堂氣氛，也保持了學生對英語的長久喜好。

3 寬松的教學氛圍

由于課堂上紀律性約束過強，學生的心理不安全，思考不自由。思想上的框架過多，思維受限制。學生精神緊張，心理壓抑。為了避免出錯受到教師批評而采取了回避與退縮，課堂氣氛沉悶。如果引入英語游戲，學生的緊張程度就大大降低，也才能在相對寬松的語言環境下發揮自己的語言潛能。基于以上緣由，英語游戲的引入勢在必行。

二、引入教學游戲應注意的原則

游戲對課堂有積極促進作用，但若組織不當，會讓課堂陷入混亂·達不到預期的教學效果。所以，在具體操作時應把握以下原則：

1 游戲的目的要明確

教師必須明確為什么要用這個游戲。你想用這個游戲達到什么目的，你想用這個游戲解決什么問題。也就是說，進行這個游戲，能訓練提高學生哪方面的能力、增長哪發面的知識、培養和發展了哪方面的潛能。如果目的不明確，只為湊時間、湊環節，為好看而游戲，為游戲而游戲，不做也罷。教師設計的游戲，應該為已定目的服務。游戲的進行包括前期的準備，中期的調控，后期的評價，都應圍繞這個目的而展開。

2 游戲要有趣味性

興趣決定著學生學習的方向和效率，而游戲，則是激發學生興趣的最有效的途徑。要注意的是：如果學生只對口語教學中的游戲感興趣，而對其他教學環節無興趣，怎么辦?學生厭倦了一個游戲怎么辦?所以，在很多時候，不要把游戲與其他環節的界限分得太清，把游戲分到各個環節。

3 游戲要面向全體學生

課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生，讓每個學生成為游戲活動的主體，成為游戲活動中的參與者、組織者，讓他們在教師指導下積極地與教師互動。

4 游戲要具創造性

游戲活動有創造性才有其在課堂中的生命。這就要求教師要創造性地設計游戲活動，靈活地處理教材內容與游戲活動的關系。并且教師要能夠把靜態的書本知識活化為動態的游戲活動。正確地選擇游戲活動的時機，注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握。恰當地安排游戲活動在整節課中的位置，讓學生對游戲的興趣逐漸遞增。總之，設置的游戲活動應有利于激發學生的創造性。

5 游戲要有多樣性

再好的游戲，玩過幾次之后，學生就沒有興趣了，這便需要教師不斷地積累游戲的方法，不斷地設計新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足學生強烈的好奇心和新鮮感。通過不斷改變游戲的形式和方法，使學生始終感受到挑戰的存在，從而注意力始終保持高度集中，興趣愈加濃烈。

把握以上原則，英語游戲才能順利開展，真正做到“寓教于樂”。

三、在口語教學中開展游戲應注意的問題。

1 課前充分準備相關資料

教師一定要設計好與課堂主題相關的英語游戲，在給學生做之前，自己應提前考慮到這個游戲的難易程度，以及它的可操作性。

2 選擇恰當的時機做游戲

在教授英語口語時，不能整節課都是游戲，這樣難免顧此失彼。在學生疲憊或者興趣不濃厚時，或者此游戲非常切合課文主題時，適時引入游戲能力挽狂瀾，有效組織課堂。

3 控制好學生的興奮度

在做游戲時，個別學生會過于激動興奮，為做游戲而游戲，失去“寓教于樂”的本意，此時，教師應迅速及時讓學生思維回歸到課堂主題，控制好學生的興奮度，以免出現課堂混亂的局面。

4 一次要有幾種準備

有時候提前準備的游戲在課堂實際操作時會發現并沒有預期的練習效果，或者對學生而言過于簡單或困難，要及時調整并更換，以免課堂失誤。所以，對于相關主題，教師應設計不止一個游戲。

結論

在英語口語教學過程中，教師應利用游戲教學的特性，適時、適度地設置相關的、學生易于接受和樂于參與的游戲活動，讓全體學生共同參與教學的全過程，使教師與學生能在愉悅輕松的環境與氛圍中，教學相長，真正將口語教學的特點充分體現，激發并保持學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。