高職院校體育教學改革思路

摘要：本文首先對我國高職院校體育教學的現狀進行了分析，指出其中存在的問題。然后針對這些問題，提出了我國高職院校體育教學改革的總體思路。然后按照總體改革思路的方向，具體提出了一些高職院校體育教學改革的途徑和方式。

關鍵詞：高職院校 體育 教學 改革

[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-04-00101-01

體育作為一門基礎課在高職院校明文規定必須開設的課程，對于高職院校培養符合現代社會要求的人才有極為重要的作用，然而高職院校目前教學中仍存在不少問題有待改進，如何更好的發揮高職院校體育教學的功能與作用，成為廣大教育工作者研究的課題。本文擬從高職院校體育教學目前普遍存在的問題出發，提出了一條高職院校體育教學改革的總體思路并具體探討如何進行改革。

一、高職院校體育教學現狀分析及存在問題

1 高職院校體育教學的現狀

隨著我國教育體制的改革，全民高等教育的普及，以前一些中專、職業技術學校轉變為高職院校，根據2008年教育部統計，目前我國已有高職院校1169所，在校學生約400萬人，其中職教師資隊伍約20萬人，已形成了一定的規模，并且在硬件教學設施上與以前相比也有很大改善。雖然近年來國家已對高職院校教育比原先重視程度已大為提高，但不可否認的是，師資隊伍在數量與質量上也與大學等高等學府有一定差距，教育資金投入與大學相比也相對不足，而作為高職院校教學中非常重要的一塊，高職院校的體育教學也存在的各種各樣的問題。

2 目前高職院校存在的體育教學問題

2.1 教學模式已有改進但仍受各種條件的制約

近年來，我國高職院校已對體育教學進行了積極的探索，教學模式與以前相比有了很大的改進，比如許多高職院校在體育課程教學上開始注重學生自我鍛煉，終身體育意識的培養，但這種改進仍受到各種客觀條件的制約，例如，由于擴招等原因，高職院校一般采用的是大班教學的模式，很多班級達到60人以上，而且水平參次不齊，雖然教師努力給學生指導、講解，營造各種學習和鍛煉的機會，但是很難兼顧全部的學生，班級里的學生的運動能力、運動技能水平也各不相同。想有效開展體育教學有一定困難，很難按要求滿足每個學生，同時也很難達到預定的教學目標。

2.2 教師整體素質不高

由于社會人才流動等原因，相對大學等高等學府而言，高職院校體育教學師資水平相對較低，教師的學歷以及各方面的文化素質不高。雖然這些教師很多也有專業的體育背景，很多也是從專門的師范類院校畢業，具有一定的教育理論知識，但他們并不熟悉體育教學方法和理論，不懂得如何激發調動學生的學習和鍛煉的積極性，不愿意改變固有的被動教學模式，從而對教學質量產生一定的影響。

2.3 選用的教材落后，脫離社會應用實際

目前各省高職院校采用的教材是高職高專院校推行的。跟們無法滿足學生對體育實際需求，利用這樣的教材，很多學生無法貫徹自我鍛煉意識，終身體育意識，很難運用到今后工作、學習和生活當中去，而且高職院校培育的很多是符合社會實際需求的專業應用型人才，在體育的教學中更應突出健身、健心，培養有學校體育走向終身體育，應該把健身娛樂作為高職院校學生教材的重點。

2.4 不考慮學生實際水平，采用統一授課的教學模式

高職院校由于學生生源的原因，學生的身體素質往往各不相同，而高職院校目前的教育一般都是仿照大學等高等學府，統一進行授課然后通過考試來測評學生的學習質量。這種統一授課的教學模式結果是體育基礎差的學生感到跟不上學習步伐，而體育基礎好的學生卻沒有得到滿足。

二、高職院校體育教學改革的總體思路

1 有效利用多媒體教學手段，開展興趣教學

隨著網絡與多媒體技術發展日益成熟，現在已越來越多的作為教學輔助手段運用于教學當中。體育課作為一種實踐課程，高職院校體育教學上應偏重于學生的各種技術的觀摩與應用能力的培養，因此在高職院校內更需要這些網絡與多媒體的教輔工具。網絡和多媒體教學的特點是可視性強，而且可以有互動。對于高職院校建議多利用多媒體放一些體育明星比賽類的片子來激發學生對體育學習的興趣，容易吸引學生參加到體育鍛煉當中來。

2 建立適當的高職體育教學評價體系

建立高職體育教學評價體系首先要確定評價的標準，而這一標準應以高職體育教學的目標為導向進行確定，現在很多學校沒有適當的體育教學評價體系，僅把期中和期末的考試作為高職體育教學是否成功的指標，這存在一定的片面性。筆者認為，高職體育教學評價體系不僅光考慮一些體育考試的合格率，而且還要考慮評價模式是否能反映學生的真實體育水平，以及評價的方式是否符合學生今后的需求。

3 考慮學生實際，采用分層次的教學原則

高職院校的學生由于體育基礎不同，絕大部分學生體育水平不高。因此學校離職生入學后，應對其進行水平測試。在測試之后，應對按照測試的成績分班，根據學生的實際體育水平進行教學。學校根據學生素質的差異，將學生分為若干個群體，制定不同的教學目標，采取不同的教學方法，實行分組教學，使各個層面的學生都能學有所得、學有所用，最終適應社會不同需求，達到培養目標。

結論

高職院校體育教學改革是一項系統工程，需要各方共同做出努力使之完善，國家教育部應更加重視高職院校的建設，進一步加大高職院校教育資金的投入，督促高職院校搞好各項教輔手段建設，高職院校管理者應交流探討如何結合自身實際，利用現有的教學資源更好的調動學生對體育學習積極性與主觀能動性，不僅要把體育課的課堂還給學生，還要讓學生在體育課學習的過程中感到樂趣，并且要真正的提高學生的體育水平，滿足學生以后健康鍛煉身體需求。