如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

摘要：如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，并提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓數(shù)學(xué)課堂變的生動(dòng)有趣，是一個(gè)令人深思的問(wèn)題!本文從調(diào)整備課思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 主體地位

[中圖分類(lèi)號(hào)]：H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-04-0090-01

隨著教育改革的不斷深入進(jìn)行，在教育教學(xué)中，由原來(lái)的以教師的講授為主的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境。現(xiàn)在，我們要把課堂的主體地位讓給學(xué)生。因此，在新的教育形勢(shì)下，尤其是相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課，如何提高教學(xué)質(zhì)量并發(fā)揮學(xué)生的主體地位是我們今天要研究的目標(biāo)。

一、教師要調(diào)整自己的備課思路

教學(xué)改革要改革的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改革千百年來(lái)形成教學(xué)觀念和教學(xué)行為，改變教師習(xí)慣了的生活方式。傳統(tǒng)的備課是一種封閉式的各寫(xiě)，教師往往滿足于一本教材、一本教參，把自己關(guān)在辦公室內(nèi)獨(dú)自鉆研教材內(nèi)容和教法，數(shù)十年如一日，憑自己的經(jīng)驗(yàn)選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己當(dāng)作“知識(shí)的傳播者”，教學(xué)活動(dòng)成為單純的傳授知識(shí)。應(yīng)試教育把這種知識(shí)傳授型的教學(xué)推到了極致，最終扭曲了教育的目標(biāo)，暴露出了許多問(wèn)題，“小學(xué)好學(xué)、初中厭學(xué)、高中逃學(xué)、大學(xué)棄學(xué)”的學(xué)生不在少數(shù)。而備課的開(kāi)放性，應(yīng)體現(xiàn)師生在互動(dòng)作用中智慧的碰撞，情感的交流，教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)，使課堂成為一個(gè)內(nèi)容豐富的表演舞臺(tái)，為學(xué)生提供多渠道、廣泛獲取知識(shí)與鍛煉思維的新天地。而課堂改革最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展也是教學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力。備課不僅要備教材，更要各“人”，顧及學(xué)生多方面的發(fā)展、成長(zhǎng)，顧及了生命活動(dòng)的多方面和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉、發(fā)展的驚喜，感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魄力，才會(huì)體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

二、努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變得更加的重要。那么怎么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的呢?我認(rèn)為主要從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：(1)形象生動(dòng)的語(yǔ)言。(2)以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。(3)利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段。(4)誘發(fā)求知欲。(5)采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。能過(guò)以后幾種方法?？梢杂行У奶岣咄瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，把“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“要我學(xué)”就是一種被動(dòng)的去接受去學(xué)習(xí)，就會(huì)有做不完的題目給同學(xué)們，而“我要學(xué)”就是一種學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望很自覺(jué)的想要去學(xué)習(xí)去探索未知的領(lǐng)域，題目就會(huì)不夠做，作為教育工作者如果適當(dāng)?shù)娜ジ木幰恍┝?xí)題，對(duì)教學(xué)過(guò)程注入新的元素，不僅能使學(xué)生通過(guò)自主思維，從被動(dòng)學(xué)習(xí)的包袱中解放出來(lái)，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。而且也對(duì)老師的工作起到事半功倍的效果，通過(guò)這樣的方式，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、重視課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)

實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師的學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。師生關(guān)系是否和諧，直接關(guān)系著教學(xué)的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終要讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，學(xué)生積極主動(dòng)參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要善于駕馭課堂。掌握好時(shí)間，控制好教學(xué)進(jìn)程，成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。數(shù)學(xué)是思維的體操，是自然科學(xué)之母，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，不斷引導(dǎo)，以拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的廣度、深度，注意歸納和總結(jié)方法。要求學(xué)生平時(shí)觀察生活中各種物體和圖象，注意比較和分析，同時(shí)和所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有利于啟發(fā)學(xué)生的靈感，激勵(lì)學(xué)生探索自然科學(xué)的奧秘。

四、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力

在日常的教學(xué)工作中，很多學(xué)生都有這樣的困惑：老師一講，我就明白，可讓我自己做，卻做不出來(lái)，這是為什么?這樣的學(xué)生。知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)完成，缺乏的是獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確理解題意，明確條件和求解

有些學(xué)生之所以不會(huì)做題，就是因?yàn)閷?duì)題意理解不透，或者理解有誤。甚至連題目給了幾個(gè)條件，要求求解什么都沒(méi)有弄明白，就下筆亂做，可想而知，結(jié)果只能是白浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)功而返。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生先把題目的意思搞明白，明確已知什么，共給了幾個(gè)條件，有沒(méi)有隱含條件，求解什么，明確目標(biāo)。

2、展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)散思維

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明確條件后，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們，去展開(kāi)聯(lián)想，由每一個(gè)條件，你聯(lián)想到了什么，看誰(shuí)聯(lián)想的多，誰(shuí)聯(lián)想的全面：然后，再去分析求解，明確目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)，再進(jìn)行聯(lián)想，要解決這個(gè)問(wèn)題，必須先解決什么，有幾種途徑。結(jié)合所給的條件，選擇哪一個(gè)方法比較適宜，最后把條件和求解有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而完成對(duì)這個(gè)題目的分析。

3、回歸總結(jié)，感悟提高

每講完一個(gè)例題，我們都應(yīng)該讓學(xué)生積極發(fā)言，通過(guò)這道題目，你有什么收獲，有什么感悟，對(duì)解同類(lèi)題目有什么啟發(fā)，這樣在引導(dǎo)學(xué)生歸納時(shí)，既鍛煉了學(xué)生的總結(jié)問(wèn)題能力，也最大限度的發(fā)揮了例題的功能，使學(xué)生的收獲多多，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生反思問(wèn)題的習(xí)慣。從而提升學(xué)生的解題能力。

利用上面的訓(xùn)練和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了分析，學(xué)會(huì)了總結(jié)，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提升。

總之，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，僅停留教學(xué)活動(dòng)的表面上是不夠的。教師首先要有創(chuàng)造精神，調(diào)整自己的備課思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，只有在實(shí)踐中探究，才能找到適合自己的方法，從而，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。