淺議大學(xué)公共英語與中學(xué)英語教學(xué)的銜接

摘要：隨著我國英語教育教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)公共英語與中學(xué)英語教學(xué)的脫節(jié)問題日益突出，解決這個(gè)問題勢(shì)在必行。本文對(duì)大學(xué)公共英語和中學(xué)英語的脫節(jié)現(xiàn)象，從大綱、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行了剖析，旨在能夠引起教育工作者和相關(guān)部門的重視，有助于解決我國目前大學(xué)公共英語教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：女性主義 翻譯理論 主體性 忠實(shí)標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號(hào)]：G633[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-04-0204-02

近年來大學(xué)公共英語教學(xué)質(zhì)量成了大家議論的熱點(diǎn)問題，許多大學(xué)生畢業(yè)后仍不能用英語進(jìn)行較為流暢的表達(dá)和交流，造成這種困境的原因是多方面的，其中忽略大學(xué)英語與中學(xué)英語教學(xué)的過渡與銜接是一個(gè)很重要的原因。

一、存在的問題

1 教學(xué)大綱的銜接問題

教學(xué)大綱的階段性強(qiáng)，整體性差。由于分屬不同部門，教學(xué)大綱的編寫者在制定各階段大綱時(shí)只考慮到本階段的英語教學(xué)，缺少有效的統(tǒng)籌兼顧，造成內(nèi)容和程度上的重復(fù)，結(jié)果導(dǎo)致中學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)大綱在教學(xué)目的、教學(xué)要求等方面脫節(jié)，形成了互不銜接、各自獨(dú)立的局面。比如目前的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定的詞匯量要求幾乎相同。這樣會(huì)導(dǎo)致大綱規(guī)定的詞匯量低于實(shí)際需求、教學(xué)效率低等后果。

2 教材的銜接問題

中學(xué)教材比較統(tǒng)一，而大學(xué)教材相對(duì)來說則要靈活得多，教材的多樣化，本應(yīng)更利于教師的選擇，但由于大綱的限制，缺少循序漸進(jìn)。根據(jù)我校目前選用的大學(xué)英語教材來看，大都課文偏長(zhǎng)，缺乏趣味性，不能引起學(xué)生興趣，也不適宜朗讀和背誦；泛讀文章則更長(zhǎng)，詞匯量更大，學(xué)生幾乎無法通讀和理解；部分教材已不適合目前教學(xué)的要求。

3 教學(xué)方法的銜接

雖然素質(zhì)教育提了多年，但高考這個(gè)指揮棒導(dǎo)致中學(xué)只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生習(xí)慣了在老師和家長(zhǎng)的督促下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力較弱。相對(duì)來說，大學(xué)的教學(xué)方法則比較有彈性，鼓勵(lì)學(xué)生以自學(xué)為主。另外，大部分大學(xué)教師往往認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)該懂得自己讀書學(xué)習(xí)，因此放松了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。結(jié)果有些學(xué)生沒有了家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督就不知所措，學(xué)習(xí)不能主動(dòng)自覺地進(jìn)行，成績(jī)急劇下降，學(xué)習(xí)任務(wù)完不成。

二、銜接策略

1 教學(xué)大綱的銜接策略

筆者認(rèn)為教學(xué)大綱的制訂部門應(yīng)互相協(xié)調(diào)，秉承一致性和連貫性的原則。從目前的教育現(xiàn)狀來看，相對(duì)合理的的安排是，小學(xué)作為基礎(chǔ)階段，著重解決英語的語音語調(diào)、初級(jí)詞匯、口語句法等問題中學(xué)為基本階段，主要擴(kuò)大詞匯量，熟悉英語的基本結(jié)構(gòu)，掌握技能大學(xué)為提高階段，重在拓寬英語知識(shí)面，并側(cè)重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，此階段大綱在收錄中學(xué)英語詞匯時(shí)應(yīng)遵循詞頻、詞部件、詞的適用性、詞的語法功能性以及英國英語與美國英語的統(tǒng)一性等原則。

2 教材的銜接策略

雖然大學(xué)與中學(xué)英語教材方面的銜接要靠有關(guān)部門加以關(guān)注和解決，但是大學(xué)老師老對(duì)所出現(xiàn)的問題也不能聽之任之，應(yīng)通過學(xué)校教師和學(xué)生的配合，尋求科學(xué)的解決辦法。我校目前的做法是教師通過論證，獲得了自主選擇適宜教材的權(quán)利。另外我校成了專門的分層教學(xué)的課題組，利用假期編寫了一些適合他們的教學(xué)材料，目前已取得一些進(jìn)展并獲學(xué)校、教師和學(xué)生的肯定。

3 教學(xué)法的銜接策略

1)加強(qiáng)與中學(xué)的合作交流在大學(xué)

教學(xué)的基礎(chǔ)階段，公外教師尤其要把握好中學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)之間的銜接。首先，大學(xué)教師要多了解中學(xué)的教學(xué)要求、教法和內(nèi)容，大學(xué)教師會(huì)更加了解中學(xué)英語學(xué)習(xí)狀況，為大學(xué)的英語教學(xué)提供參考，今后在教學(xué)和科研方面也會(huì)更科學(xué)，更符教學(xué)的實(shí)際需要。大學(xué)經(jīng)常會(huì)有關(guān)于教學(xué)法、教學(xué)理論方面的講座，中學(xué)教師可以選擇地參加，將新鮮理念帶入課堂。其次，可以和中學(xué)加強(qiáng)交流，大學(xué)教師可以和中學(xué)教師互相通報(bào)大教學(xué)情況，讓外語教學(xué)的動(dòng)態(tài)和信息作為教師的教學(xué)參考。另外，通過繼續(xù)教育的方式大學(xué)也可以讓中學(xué)教師了解一些新的教學(xué)理論，彌補(bǔ)他們教學(xué)工作方面的不足。晟后，雙方增強(qiáng)科研意識(shí)與協(xié)作意識(shí)，大學(xué)和中學(xué)可以開展科研合作，還合作開發(fā)一些課題，在提高科研水平和教學(xué)能力的同時(shí)，還能促進(jìn)雙方的交流與合作。

2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

大學(xué)教師的任務(wù)不但要完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要讓學(xué)生逐步脫離對(duì)老師的依賴。為此可以從以下幾方面著手：

因材施教。因材施教，才能使教學(xué)有的放矢，要做到這一點(diǎn)，大學(xué)老師應(yīng)了解中學(xué)的教學(xué)方法和內(nèi)容，另外教師必須深入了解學(xué)生中學(xué)階段的英語水平，注重加強(qiáng)與學(xué)生的交流。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)的教學(xué)要求，精心備課，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

針對(duì)目前我國高校學(xué)生來源很廣，地區(qū)間教育的發(fā)展不平衡導(dǎo)致學(xué)生的英語成績(jī)參差不齊，可進(jìn)行分層次、分模塊教學(xué)的嘗試，滿足不同層次學(xué)生的要求，真正做到因材施教。A班重在“導(dǎo)”，B班多些“灌和管”。其中A進(jìn)度稍快，進(jìn)行寫作、翻譯、詞匯、口語、聽力和閱讀的分模塊教學(xué)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和潛能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。B班重點(diǎn)是基本知識(shí)和技能的培養(yǎng)，讓他們跟得上，順利完成大學(xué)英語的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新生明確大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。要讓大學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的最終目的不是通過一些英語考核和拿到一些證書，而是把它作為未來工作和學(xué)習(xí)的工具。這就要求學(xué)生具有更多的主動(dòng)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性，克服學(xué)習(xí)依賴性。因此，在大一的教學(xué)中除了讓學(xué)生了解大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)，集中識(shí)詞，還要調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)的積極性。另外還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能有效提高教學(xué)效果。

3)注意身心素質(zhì)的教育。

外語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過程，學(xué)習(xí)總會(huì)遇到困難，教師要幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)成就感，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

大學(xué)公共英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)之間的脫節(jié)是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是需要我們迫切解決的問題，要探討的問題很多。搞好中學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要教育部門和社會(huì)各界的共同關(guān)注，同時(shí)還需要學(xué)校、教師和學(xué)生付出大量的時(shí)間和努力。