大自然

摘要：文章認(rèn)為在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用大自然中的各種資源，讓幼兒在大自然中學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)秘密、解決問(wèn)題，提出了利用大自然進(jìn)行幼兒教育的五個(gè)具體方法。

關(guān)鍵詞：大自然 幼兒教育 第二課堂

[中圖分類號(hào)]：H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-04-0081-01

陳鶴琴先生很早就提出了“大自然是活教材”的教育思想。在我們平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，利用大自然中的各種資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在大自然中學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)秘密、解決問(wèn)題，是切實(shí)可行的，也是行之有效的。然而大自然教學(xué)又如何對(duì)幼兒園教學(xué)起到重要作用呢?我們又如何將大自然滲透到幼兒的一日活動(dòng)中呢?這就需要我們教師要有較強(qiáng)的工作熱情，處處都做有心人，善于在幼兒的日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去尋找、捕捉發(fā)生在幼兒身邊的教育內(nèi)容，充分利用周圍的有利環(huán)境，切實(shí)有效地將大自然與我們的教育整合起來(lái)，這對(duì)幼兒教育將起到不可估量的作用。

一、走向大自然，豐富幼兒的多種知識(shí)

大自然是本讀不完的書，在對(duì)大自然的觀察中，可以豐富幼兒的多種知識(shí)。在大自然中，我們能看到郁郁蔥蔥的田野，能看到碧波蕩漾的河水，能看見(jiàn)各種各樣的植物，能聽(tīng)到充滿生命力的小動(dòng)物的聲音……幼兒在與大自然的交互作用中，不僅獲得了大量的直接的感性知識(shí)，而且能養(yǎng)成積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的習(xí)慣。

大自然向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的內(nèi)容，為幼兒獲得對(duì)世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的場(chǎng)所和材料。大自然的一切，都可以引發(fā)孩子無(wú)窮的遐想：看到爭(zhēng)奇斗艷的花兒，他們會(huì)說(shuō)像蝴蝶、像喇叭、像雞冠……；看到飄落在地上的落葉，他們會(huì)說(shuō)像把劍、像手掌、像鋸齒……看到孩子們觀察得那么入神，我會(huì)抓住時(shí)機(jī)。提出一些常識(shí)性的問(wèn)題，如：花是什么顏色的?什么形狀的?有幾片花瓣等等，讓幼兒感知花的特點(diǎn)；說(shuō)一說(shuō)花的用處，講講花兒好看我不摘的道理。觀察各種各樣的小草，了解草與人類、動(dòng)植物、及環(huán)境的關(guān)系。回園后，讓幼兒畫畫草地上的花草，這樣的活動(dòng)，自然的融合了科學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們?cè)谶@過(guò)程中獲得了很多的知識(shí)。

二、走向大自然，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力

大自然是個(gè)挖掘財(cái)富的寶地，在對(duì)大自然的探索中，可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。我園地處農(nóng)村，因此，農(nóng)村的自然物到處可見(jiàn)，由于它的直觀性、豐富性、可取性和神秘性，更加受到我們農(nóng)村幼兒的喜愛(ài)，所以說(shuō)，利用農(nóng)村自然物發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力是非常可取的。

一次，在帶孩子們參觀菜地時(shí)，孩子們的問(wèn)題可多啦!為什么蘿卜長(zhǎng)在地里而黃瓜不長(zhǎng)在地里?為什么茄子有的紫色，有的綠色?為什么青菜和大白菜的顏色不一樣?……一連串的為什么使我一時(shí)難以接招。于是我就想何不讓幼兒自己去播種、去探索、去發(fā)現(xiàn)、找尋問(wèn)題的答案呢。在種的過(guò)程中，不僅可以讓幼兒了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，還可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，真是一舉兩得。就這樣我們把收集到的蘿卜、青菜、茄子等種子種的后園的種植園地里。這下孩子們可感興趣了，他們個(gè)個(gè)積極的動(dòng)手起來(lái)，有的翻土，有的下種，有的澆水……忙得不亦樂(lè)乎。在這之后，我們每天派三名值日生去種植園地里進(jìn)行勞動(dòng)，給種子澆澆水，四周拔拔草，時(shí)而施施肥，并且動(dòng)員孩子們把種子的生長(zhǎng)過(guò)程給記錄下來(lái)。因?yàn)楹⒆觽儾粫?huì)寫字，所以就用畫畫的形式記錄下來(lái)：今天我給種子澆水了，今天種子發(fā)芽了，今天長(zhǎng)了兩片小葉子，今天又長(zhǎng)了兩片小葉子，今天開(kāi)花了。今天結(jié)果實(shí)了……在孩子們的精心培育和悉心照料下，終于有收獲了。在這過(guò)程當(dāng)中，孩子們一連串的為什么得到了解決，不但收獲自己的勞動(dòng)果實(shí)，而且動(dòng)手能力也得到了發(fā)展。

三、走向大自然，陶冶幼兒的美好情操

大自然是座美麗的花園，在對(duì)大自然的感受中，可以陶冶幼兒的美好情操。大自然的花草樹(shù)木、山水蟲魚，無(wú)不蘊(yùn)含著美的因素。隨著季節(jié)的變化，大自然也在不斷的變化，春天春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；夏天荷花飄香，蛙鳴蟬叫；秋天氣候涼爽，碩果累累：冬天動(dòng)物冬眠，傲雪凌霜，這些都是陶冶幼兒美好情操的好素材。

在農(nóng)忙季節(jié)里，我們帶領(lǐng)幼兒到田野里觀察農(nóng)民伯伯春耕、秋收的場(chǎng)景。借助實(shí)地的觀察，來(lái)幫助孩子理解古詩(shī)《憫農(nóng)》中個(gè)詩(shī)句的真正道理。除此之外，我們還帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)踐勞動(dòng)，如撿稻穗、拔秧苗、扛麥子等，從而讓孩子們體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)了幼兒吃苦耐勞的精神，逐步養(yǎng)成尊重成人的勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果的良好思想品德。

四、走向大自然，培養(yǎng)幼兒的審美情趣

大自然是幅千姿百態(tài)的美圖，在對(duì)大自然的感嘆中，可以培養(yǎng)幼兒的審美情趣。美，無(wú)處不在，在孩子們的眼里。大自然的一切都是那么的美麗。

春天里，帶幼兒投入到大自然的懷抱，紅的桃花、黃的迎春花、白的梨花、綠的柳條，小鳥(niǎo)在枝頭歡唱，蝌蚪在水里游玩，使幼兒仿佛置身于詩(shī)一般美麗的畫面中，感受到大自然美的熏陶，再結(jié)合主題《美麗的春天》，開(kāi)展寫生、意愿畫等活動(dòng)，讓孩子把觀賞到的大自然的美景用圖畫的形式表達(dá)出來(lái)，來(lái)提高幼兒表現(xiàn)美的能力。再如在秋天里，帶領(lǐng)幼兒在藍(lán)天白云下觀賞雪白的棉桃、金色的田野，拾幾片枯黃的樹(shù)葉作為書簽，用樹(shù)葉貼秋天的美景畫，唱唱《秋天多么美》的歌曲。幼兒的情感與大自然的美自然而然的融合在了一起，享受著美的滋潤(rùn)，接受著美的熏陶。

五、走向大自然，培養(yǎng)幼兒的開(kāi)明性格

大自然是孩子的樂(lè)園，在對(duì)大自然的走走看看中，可以培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。《規(guī)程》中明確規(guī)定：“培養(yǎng)幼兒活潑、開(kāi)朗的性格”，是幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)之一。活潑開(kāi)朗的性格的培養(yǎng)在學(xué)齡前階段顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗性格呢?除了在幼兒園的一日生活中進(jìn)行培養(yǎng)以外，大自然其實(shí)也是培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗性格很好的課堂。

大自然是孩子們最向往的地方。春天，孩子們?cè)诖笞匀恢秀逶≥p柔的春風(fēng)、和煦的陽(yáng)光，呼吸清新的空氣，盡情奔跑嬉戲。帶孩子們一起放風(fēng)箏，捉迷藏，做游戲……在這過(guò)程中，老師不僅起到了“助興”的作用，使孩子玩得更好、更愉快，而且也加深師生之間的感情。

總之，大自然，取之不盡，用之不竭，只要做個(gè)有心人，大自然處處皆教室，處處皆教材。帶孩子走向大自然吧，幼兒在大自然中不僅能學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)動(dòng)手、而且能學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索；帶孩子走進(jìn)大自然吧，因?yàn)樗粌H能增長(zhǎng)孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的各種能力得到發(fā)展，而且能豐富幼兒整個(gè)的精神境界，培養(yǎng)他們真、善、美的心靈，在他們的幼小心靈中播撒著熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的種子，帶孩子走進(jìn)大自然吧，那是他們成長(zhǎng)的第二課堂。