淺析語(yǔ)文閱讀教學(xué)

摘要：所謂語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以學(xué)生閱讀為前提，教師加以引導(dǎo)，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獨(dú)立的閱讀過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言文字的感知，對(duì)文章的內(nèi)容、感情、層次、語(yǔ)言的特點(diǎn)、重點(diǎn)句詞、精彩段落用符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，再加以分折、歸納，讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等閱讀形式，推敲和理解重要的詞、句的作用與含義，從多個(gè)方位深入解讀課文。通過(guò)想象走進(jìn)作者，感受作者的意境，頭腦中組成生動(dòng)畫(huà)面，理解作品的意蘊(yùn)，置身于作品之中。閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)文字能看到畫(huà)面，通過(guò)語(yǔ)言想到生活，從而達(dá)到心靈的溝通，內(nèi)涵的感悟。在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的注意力就格外的集中，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。以下是我在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 閱讀 創(chuàng)新 個(gè)性化

[中圖分類(lèi)號(hào)]：H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-04-0096-01

一、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提倡以自主閱讀為主，老師和同學(xué)間展開(kāi)合作研討，創(chuàng)立個(gè)性化創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。興趣，是最好的老師。因此，閱讀教學(xué)中，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，就容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而促成學(xué)生自主的獨(dú)立閱讀，用自己閱讀后的收獲，體會(huì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。要讓學(xué)生把原文多讀幾遍，邊讀課文邊聯(lián)想，邊畫(huà)出重點(diǎn)、精彩的詞句，并把感受寫(xiě)下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)閱讀筆記的良好習(xí)慣。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討中老師要在組織、指導(dǎo)上起到主導(dǎo)的作用，還要適當(dāng)?shù)膮⑴c研討，把學(xué)生的思維多向性和結(jié)論的多樣性發(fā)揮出來(lái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生要有多元的思維習(xí)慣。創(chuàng)新是在前兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上，各人把作品內(nèi)容的某一方面和自己的一些實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)比較推敲、延伸聯(lián)想，總結(jié)出某一種和參考書(shū)上不太相同的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

二、注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓閱讀的枝頭綴滿個(gè)性的花朵

漢語(yǔ)語(yǔ)言是世界上最美麗，最豐富，最細(xì)膩，最富有人情味的語(yǔ)言，可說(shuō)是色香味俱全。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：有的文本語(yǔ)言“如清流，描物寫(xiě)態(tài)，細(xì)膩動(dòng)人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風(fēng)生，振聾發(fā)聵，令人警醒；有的如平沙，質(zhì)樸無(wú)華，平淡實(shí)在，耐人尋味；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人……”但是漢語(yǔ)言又是最具朦朧、模糊，且多義性的特點(diǎn)。當(dāng)我們閱讀一部好的經(jīng)典的著作時(shí)，就已經(jīng)走進(jìn)了我國(guó)的歷史文化。讓你不僅被書(shū)中的內(nèi)容所吸引，更為我國(guó)悠久的歷史文化所感動(dòng)。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字都代表著民族性和歷史性。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，一定要讓學(xué)生用心精讀、細(xì)讀、有個(gè)性化的閱讀。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，要進(jìn)行大量的知識(shí)教育和基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)陌才艑?duì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)是很有利的。新課標(biāo)指出要注重個(gè)性化閱讀，充分利用自身的知識(shí)積累和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，用積極的思維能力，發(fā)展自己的想象力、判斷力從中享受獨(dú)有的感受和體驗(yàn)。用心去體會(huì)文中的精彩世界，去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。是學(xué)生的內(nèi)心的情感世界更加豐富多彩，同時(shí)也感受到了祖國(guó)文化的博大精深。

三、多種方式朗讀，讓朗讀成為語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景。

(1)角色扮演式朗讀。所謂角色扮演，是讓學(xué)生分別扮演成文中的不同角色，按課文內(nèi)容進(jìn)行表演，學(xué)生進(jìn)入了角色，興趣大增了。學(xué)習(xí)勁頭更足了，從中體會(huì)不同人物的情感世界。這種教學(xué)方式能帶動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，更能加深對(duì)文章的進(jìn)一步理解，同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主題體的地位理念，不過(guò)這種方式適合于戲劇作品和對(duì)話描寫(xiě)。

(2)涵泳性閱讀。讓學(xué)生深入到作品的意境之中，仔細(xì)的涵泳品味，采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式閱讀，要求學(xué)生表達(dá)出作品的意境，風(fēng)格和美感。用這樣的方式閱讀是學(xué)生感受到了文字語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和意義內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣，同時(shí)也增強(qiáng)了文字語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力。

(3)自主性朗讀?！芭d趣是最好的老師，有興趣不是負(fù)擔(dān)”，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)有渴求新知、欲求明白的渴望，爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)就會(huì)投入到所感興趣的學(xué)習(xí)之中去，這樣不但效果好，更有利于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀課文通過(guò)自主朗讀訓(xùn)練，學(xué)生興趣大增。

(4)文言文的閱讀。在閱讀文言文時(shí)要借助注釋和工具書(shū)，理解詞語(yǔ)含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理常見(jiàn)的文言詩(shī)詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力和判斷能力。學(xué)會(huì)多角度的觀察生活，豐富的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)自己的精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步樹(shù)立積極向上的人生理想。