高等學校英語專業二年級綜合英語課程改革的一些設想

摘要：高等學校英語專業二年級是低年級向高年級過渡階段，是為高年級的翻譯和寫作等應用能力的進一步提高打下牢固基礎的階段；二年級的綜英課程不僅要進行語言基本功的訓練，更應為高年級專業知識的傳授鋪設道路，同時發展學生辯證思考的能力。

關鍵詞：英語專業 二年級 綜合英語 改革

[中圖分類號]：G633[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-04-0217-01

一、高校英語專業二年級綜合英語改革的必要性

近年來，我國高等學校英語專業蓬勃發展，為國家輸送了大量優秀的英語專業人才，在祖國建設中功不可沒。然而，英語專業也面臨著嚴峻挑戰。英語專業目前面臨的兩難困境，是聽說讀寫譯語言技能優勢的逐步喪失，以及思辨能力、分析能力方面劣勢的日益明顯。2000年新修訂的《教學大綱》明確指出高等學校英語專業培養的是“具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識”的復合型英語人才。并且將這一目標具體化為“扎實的基本功”，“寬廣的知識面”，“一定的相關專業知識”，“較強的能力和較高的素質。”要實現這一目標，惟有對我們的英語教學進行改革方能如愿。當然，英語專業的改革復雜而又艱巨，外語界的同行們在教學理念、課程設置、培養手段、評估體系等諸多領域孜孜以求，進行了很多有益的嘗試。本文試圖較為具體地探索英語專業二年級綜合英語的改革。

很長時間以來，我們習慣將四年制本科英語專業的教育分成基礎階段和高年級階段，事實證明，這樣機械地把四年整體的教學割裂開來弊大于利。2000年的新大綱就果斷地擯棄了這一作法，將兩本大綱合而為一。“與原有的兩個大綱相比，新《大綱》則要強調四年本科教學的整體性和連貫性”，“有必要把四年的本科教育作為一個整體來考慮。”(何其莘：2001)。

二年級更應該是低年級向高年級過渡階段，是為高年級的翻譯和寫作等應用能力的進一步提高打下牢固基礎的階段：二年級的綜英課程不僅要進行語言基本功的訓練，更應為高年級專業知識的傳授鋪設道路，同時發展學生辨證思考的能力，大學四年是青年學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期。我們認為二年級是關鍵的關鍵。在這一年里，他們經過前一年的時間，適應了大學生活，不再是對一切都倍感好奇的新鮮人。從年齡特征而言，他們大多數跨入了二十歲的階段，逐步擺脫了懵懂少年的稚氣，思想日益成熟，是知識積累和能力提高的黃金時期。綜合英語作為一門對學生各種英語語言能力進行綜合培養的主干課程，應該做到；將聽說讀寫譯等語言能力的訓練有機結合，培養學生就廣泛話題進行口筆語交際；以課文內容為例，指導學生熟悉英語各種文體，了解文章的篇章結構和用詞差異，體會作者為達其寫作目的而運用的寫作技巧：介紹英美文化，提高學生對中英語言和思維差異的敏感性：與此同時灌輸人文思想，培養他們的分析能力、思維能力，尋求“教書”“育人”的相互結合。

二、綜合英語課程改革方法探索

《高等學校英語專業教學大綱》明確指出高等學校英語專業培養的是具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識的復合型英語人才。并且將這一目標具體化為扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。我們認為，根據這一目標，可以將綜合英語課程的教學分為語言、學習能力、素質教育三個相輔相成的方面。

語言板塊是最核心的，包括形式和內容兩個方面。何兆熊指出，最近三年英語專業四級的及格率僅為60％，說明到二年級結束學生的語言基本功還是不夠扎實，不同程度地存在語法概念不清，書面表達時遣詞造句失當等諸多問題。所以二年級綜合英語教學在語言形式方面要訓練學生的語言技能，以語音語調、語法、詞匯訓練為核心，全面提高聽說讀寫譯的水平，做到準確、流利、得體。在內容方面，要兼顧知識面的廣度和思維的深度。綜合英語課程的課文應該涵蓋多種文體，涉及古今中外、人文學科、自然科學的方方面面。尤其要豐富學生關于英語國家的知識。語言學習不是一個單純的學習語言的過程，課文提供的也不僅是學習詞匯和語法的篇章，而且是拓寬知識面，培養思辨能力的有效途徑。

大學的基本任務之一是要培養學習能力，即“學會學習”。這是實現終身教育的一個前提，是人才持續成長的關鍵。這些能力包括知識汲取、分析解決問題、邏輯思辨等多個層面。這對于外語學生特別重要。因為傳統的外語教學中主要是運用大量的機械思維，較少運用辯證思維。要嘗試采用啟發式、討論式、案例式教學方法。調動學生學習積極性，確立學生主體地位，提高運用新知識的能力。加強辨析和創造性思維的鍛煉。要突出英語語言的時代特征，將課文內容加以拓展延伸，與當前國內國際的政治、經濟、文化、科學、宗教信仰等方面緊密結合，創造一個廣闊的思維空間，訓練學生的英語感悟能力和思辯能力。這樣培養出來的學生才是不僅有良好的語言技能，還具備文化底蘊和后勁的人才而不是工具。

大學四年是青年學生人生觀、世界觀形成的關鍵時期。二年級是“關鍵的關鍵”。因此我們的教育不僅僅意味著培養學生的語言能力、開發學生的智力，而且意味著對學生德行、品格、性情的熏陶以及靈魂的塑造。通過語言的學習，引導學生理解包含在其中深刻的人生哲理，進一步認識主客觀世界，幫助他們樹立正確的人生觀，明辨是非、健全人格、陶冶情操，從更高層次上提高學生的文化素質乃至整體素質，完成我們對學生的全面培養。

以上述內容為指導思想，課題組擬從教學目標、教學內容、教學手段這幾方面進行探索。

教學目標的改革體現在以下方面：(1)扎實的英語技能是英語專業的根本。二年級學生必須有較高的英語語言水平，良好的口頭和書面表達才最能反映英語專業的優勢和特色。(2)合理的知識結構。二年級學生應具備英語國家的基礎知識，具備在較高層次使用雙語進行跨文化交際的能力，從雙語逐步向貫通中西過渡。(3)優良的綜合素質。學生應樹立正確的人生觀和價值觀，具有良好的心理素質和較強的溝通能力、合作能力、組織能力，有社會責任感和使命感。

教學內容上，要繼續強化語言技能，突出語言運用能力。不再只偏重于語法，而是把語言視為由有關語音、詞匯、語法的結構規則和這種語言所屬文化的各種因素共同決定的，讓學生有意識地注重文化、思維和語言之間的有機聯系。注重向學生輸入英語各種文體的篇章結構特點和用詞特點，明確地向學生介紹中外文化差異和詞語內涵意義的差異。通過語篇分析，有的放矢地向學生傳授有關英文語篇思維模式，有效地提高學生的寫作水平。

教學手段上，要靈活運用多種方法，充分發揮教與學兩方面的積極性。采用對話、小組討論、大組匯報等方式，實現師生互動。鼓勵學生開展探究式學習，通過問卷訪談、實地調查、網絡等渠道搜集資料，分析問題，把傳統的灌輸式教學變為學生主動學的過程。利用計算機網絡技術，實現教學手段現代化。積極推進計算機網絡技術在外語教育領域的運用，改實施課堂和計算機網絡相結合的立體化教學。

結論

二年級是四年本科學習的關鍵時期。是學生從低年級向高年級過渡的重要階段。綜合英語作為二年級學時最多的課程，無論從教學目標、教學內容還是教學方法都急需改革，以適應新時期對外語人才的要求。