獨生子女大學生社交行為調查報告

摘要：社交能力是現代人才素質的一個重要方面，通過調查研究我們發現，獨生子女大學生在和老師、同學、父母及社會人群的交往中存在許多問題，他們普遍反映自己社交能力低下，因此，家長、老師、學校、社會及獨生子女大學生自己應多方配合，共同提高獨生子女大學生的社交能力。

關鍵詞：獨生子女大學生 社交 社交能力

[中圖分類號]：C913[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-04-0248-03

一、調查目的、方法、對象和結果

20世紀70年代末，在中國發生了兩件重大的歷史事件：一是改革開放，二是計劃生育。這兩件事對于中國社會來說。都是具有劃時代意義。近年來獨生子女在大學的比例已經高達44％，就目前形勢來看，這個比例還會不斷的增大。西方哲學家曾經說過，大學是供年青人溝通交往的平臺。然而，大學校園不斷出現的各類師生矛盾、學生沖突以及學生心理方面等問題，使我們對獨生子女大學生的社會交往能力和行為表示擔憂，那么獨生子女大學生在社交活動中究竟存在哪些問題、如何提高他們的社交能力?這將是我們本次調查的目的所在。

本次調查采用抽樣調查法，用多階段抽樣的方式來抽取調查對象。2008年11月份我們針對延安大學校本部學生展開了調查，首先用簡單隨機抽樣的辦法在四個年級抽取兩個理工類和兩個人文社科類專業的班級，這樣就抽取了16個班級，然后我們按簡單隨機抽樣的方法在每個班抽取30名同學從而確定480人作為調查對象。調查采用結構式問卷的方法進行，實際發放問卷480份，回收有效問卷450份，有效回收率為93.8％。其中獨生子女有250名，占56％。

在對自己的社交能力評價時，只有12％的獨生子女大學生對自己的社交能力充滿了自信；而70％的人卻認為自己的社交能力一般；14％的人認為自己的社交能力較差，需要改進；另有4％的人認為自己的社交能力相當差，不知如何與人交往。從獨生子女大學生對自己社交能力的評價不難看出，大部分學生對自己的社交能力不是那么地肯定，都感覺自己的社交能力存在著問題。

二、獨生子女大學生在社交活動中存在的問題

1、和老師的交往狀態不太好，不知怎么與老師交流，不懂得感謝師恩。

調查顯示，獨生子女大學生和老師的交往狀態不太好，普遍感覺師生交流太少，有2/3的同學認為大學中的師生關系比中學時變得疏遠，只有1/3左右的同學對大學中的師生關系感到滿意；有47.1％的獨生子女大學生不懂得如何和老師交流，和老師在一起時不知談些什么；有81％的獨生子女大學生不知感恩，只有19％的獨生子女大學生表示肯定會在重大節日時給辛勤的老師送上節日的祝福。

2、容易和同學尤其是舍友發生口角，不愿意與同學交流，也不愿意參加集體活動。

從調查結果可以看出，獨生子女容易和舍友發生口角，因為只有28.8％的獨生子女大學生表示從未和舍友發生過口角；和班級同學交往不甚密切，如班級同學生病時，只有30％的獨生子女大學生表示會去看望，經常與非同一宿舍同學上課或者上自習的只有23％等等：不積極參加班級活動或者學校社團活動，只有22％的獨生子女表示愿意參加。

3、容易與父母發生沖突，難以進行有效溝通，不懂得回報父母。

調查發現，77％的獨生子女大學生不太愿意服從父母的管教，容易和父母發生爭執甚至沖突，只有23％的獨生子女大學生表示從未和父母爭吵過；85％的獨生子女大學生表示難于和父母進行有效的溝通，只有15％的人表示能夠在家中和父母或者長輩進行正常而有效的交流；僅有25％的獨生子女大學生知道知道父母的生日，能夠給父母送去生日祝?；蚨Y物的只有15％，可見他們缺乏感恩的心，不懂得孝敬和匯報父母的養育之情。

4、不知如何面對社會人群，更不敢面對社會。

從調查中我們感覺到，54％的獨生子女大學生認為社會人群是個過于成熟、非常世故的人群，自己不敢與他們交往；有49％的獨生子女大學生甚至由于對社會的恐懼致使其不敢面對社會人群：有47％的獨生子女大學生表示因生活氛圍的不同，和社會人群沒有共同語言，和他們在一起不知該談些什么。

三、獨生子女大學生在牡交話動中存在問題的原因

作為和改革開放同時代的新一輩，八十年代出生的獨生子女們成長條件可謂優越，他們在社交活動中表現出來的種種問題，究其原因可以說是多方面的。

1、父母和家庭的影響

父母是孩子的第一任教師，父母自身的受教育水平、培養理念、言傳身教以及在日常生活中的種種行為會給孩子造成很大的影響，傳統的“望子成龍”“望女成風”思想，使很多獨生子女的家長只關注于孩子的學習成績的好壞，而忽略了培養孩子最基本的與他人交往和溝通的能力。在生活節奏愈來愈快的現代社會，更多的家長在工作之后也無暇面對自己的孩子，缺乏與孩子的親密接觸，不善于和孩子進行深度交流，也不懂得去教孩子與他人接觸，在這種環境下的獨生子女缺乏社交能力也就不足為奇了。加上目前許多家庭中只有一個孩子，父母都會拿出更多的物質上的關懷對待孩子，遇到事情時往往也會依著孩子，順著孩子，事事遷就，把他(她)們視為家中的“小皇帝”“小公主”“小太陽”，久而久之，孩子會養成一種以自我為中心的性格，自私、任性、為所欲為，這使得他們在未來生活的交往中，依舊是遵循自己以前的軌道，稍受委屈就無法忍受，缺乏寬容和忍讓，自然而然的就會在社會交往中不被別人認可和接受。

2、獨生子女大學生自身的原因

首先，從小所受到的家庭教育使許多獨生子女大學生的人格不夠健全，這直接就影響了他們的社會交往能力。其次，愛慕虛榮的心理也影響了他們的社交行為。愛慕虛榮的人，其價值取向常常是扭曲的，在交友時極為挑剔的，對于家庭條件好的同學極力追捧，而對于家庭條件一般的同學卻冷眼旁觀，這在一個地位平等的群體里是極為不正常和可怕的，這也給獨生子女大學生的交友道路上平添了一道障礙。再次，“一切皆應該，無所謂回報”的價值觀，也使得獨生子女大學生缺乏感恩之心，不懂得回報。一個人如果沒有了感恩之心，不懂得回報，這將是極為可怕和可悲的事情。最后，社交失敗引發的社交恐怖癥，也會給獨生子女大學生的社交活動帶來很大的阻礙?？謶种娜私杂兄谏缃贿^程中適度的恐懼也是難以避免的，只要不是“過度”的恐懼，就不會有太大的問題，但失敗的人際交往經驗，很容易導致青春期社交的過度恐懼，這些都會影響獨生子女大學生的社交活動和社交行為。

3、學校、老師的培養和教育

其實一個人的社會交往會受到很多因素的影響和制約，對于獨生子女大學生來說，學校和老師的教育對于他們的影響程度也非常大。首先是學校的教育目標和評價標準。自從踏進校門的第一天起，學校就以傳授知識、培養學生考試能力、提高升學率為第一要務，對于學生待人接物、為人處事和生活能力則一概簡化，所以學生中流傳這樣一句口頭禪“分、分、分，學生的命根”，

在大學，雖然對于學習成績的高低不像中學那么看重，但它對于評優、評獎、考研、考公務員以及就業，仍然是非常重要的砝碼，所以學生儼然成了考試的機器，總是忙于應付各種考試；其次是教師的教育理念和工作方法。作為教育工作者，由于受傳統的觀念和教育體制的影響，他們對孩子評判的標準也是學習成績的好壞，與上一句相聯系還有一句口頭禪“考、考、考，老師的法寶”，從小學到中學，能經受考驗、學習成績好的同學永遠是老師眼中的好學生。老師們喜歡在課堂上提問好學生，課下注意“培養”好學生，而對于不能經受考驗、成績一般的孩子則可能置之不理，不愿或者是不屑于與之交往。

4、社會現實的影響和制約

社會是一個存在眾多輿論的廣場，在眾多的輿論中，關于獨生子女的話題是談論最為激烈之一。首先缺乏對獨生子女大學生的正確認識和評價。社會普遍認為獨生子女是一個弱勢、自私、社交能力低下、不懂得集體協作、缺乏生活和生存能力等眾多缺點的群體，關于“80后、90后”的話題和爭論屢見不鮮，在這種輿論氛圍中，單位、公司、將來的上司甚至是同事都會對獨生子女大學生存在某些偏見和定識，從而會不自覺的疏遠獨生子女。其次，也缺乏大學生適應社會和鍛煉能力的機會與條件，久而久之，溫室中的花朵抵御風雨、抗擊災害侵襲、適應大自然的能力就不言而喻了。

四、提高獨生子女大學生社交能力的建議

獨生子女大學生的社交能力低下，是一個有目共睹的事實，此種現狀不是單純的獨生子女大學生本身的因素所致，它要求學生、家長、老師、學校還有社會群策群力，提高獨生子女大學生的社交能力。

1、學生尤其是獨生子女大學生應該樹立正確的社交理念，克服不艮心理，積極參見各種集體活動，靈活運用社交技巧，

首先，獨生子女大學生應該持有真摯的態度，克服恐懼和挑剔心理。社交是一個情感、信息雙向溝通的過程，雙方地位都是平等的，真摯的交流態度，會令對方更好地接受你。因此，真摯的態度既是對別人的尊重，也是對自己的尊重。同時，增強自信，克服社交中的膽怯、恐懼心理。獨生子女大學生成長的環境相對優越，經歷的挫折少，心靈脆弱且自尊心較強，在社交中容易碰壁。所以應該學會自我鼓勵，多參加一些社交活動，積累經驗，增強自己的自信心，消除膽怯、恐懼心理。

其次，獨生子女大學生應該積極參加集體活動，在實踐中提升自我。參加班級體的各種文藝體育活動、參加學校的各類社團活動和社會實踐，是提高大學生人際交往能力的重要途徑。通過活動展示自我，鍛煉能力，加強和其他同學的交流，為自己建立良好的人際關系，促進和其他同學的互相了解與溝通。既能增進友誼，又能提高社交能力。

再次，應該靈活運用各類社交技巧。比如學會傾聽，我們總是有太多的話希望別人聽，既然如此，至少要先滿足他人表達的意愿，能夠認真傾聽他人的訴說。在傾聽中，還應保持眼神的交流以及適當給予點頭或回應，會讓對方感到很滿足，這樣交往就比較容易了：又如避免單向互動方式，交流既然是互動的，雙向的，就應該各抒己見，有的獨生子女大學生在社交中不注重他人感受，自己滔滔不絕，甚至不禮貌地打斷對方談話，讓對方很反感。

最后，應該注重知識儲備，豐富興趣愛好，提高駕馭語言的能力。語言是社會交往的基本工具，要使自己的談吐優雅、深受他人喜愛，必須在平時廣泛學習，積極涉獵包括科技、時政、體育、藝術、財經、民生在內的各種領域的知識和新聞，增加自己的知識儲備，開闊視野，豐富自己的興趣愛好，知識淵博且興趣廣泛會令自己的談話內容更豐富，更富有含金量，人人都希望和有內涵的人交流，交流更富價值的信息。

2、家長應該身體力行，關心孩子成長，為孩子創造社交的機會。

父母是孩子最好的啟蒙教師，也是孩子最好的榜樣，他們的言談舉止會在潛移默化中影響到孩子的成長。

首先。父母應身體力行，為孩子樹立一個良好的榜樣。父母是孩子的第一任老師，也是孩子永遠效仿的對象，他們的言行舉止都會影響到子女的成長。孩子天生是一個觀察家和模仿家，所以孩子會密切關注你與他人的社會交往，因而父母在孩子面前，時刻要注意與他人交往時的言行以及與別人溝通時的技巧。

其次，平時應多關心孩子的成長問題。現在的社會生活節奏越來越快，工作壓力越來越大，父母應關心子女成長過程中的各種問題，觀察孩子平時的舉動是否正常，利用各種機會和孩子進行交流，努力使自己成為孩子的朋友，發現問題即時采取合適的方法進行糾正，鼓勵孩子的每一點進步，讓孩子在寬松和諧的環境中健康的成長，正確的進行各種社交活動。

最后，積極為孩子提供各種社交機會。獨生子女從小缺少玩伴，在各類玩具的陪伴下長大，獨立性強，但不會與他人相處，缺乏社交經驗。現代多樣化的生活方式為孩子提供了許多的交往機會，所以父母要積極創造并引導孩子參加種有益的社團活動，比如參加故事會、聯歡活動、正日聚會等等，經常帶孩子走親訪友，或把鄰居孩子請到家中來聚會，讓孩子逐漸養成熱情待客的良好習慣，豐富孩子的社交活動，提高孩子的社交能力

3、教師應更新教育觀念，提高教育教學水平，使學生在校園就能受到社交鍛煉。

首先，教師應調整培養目標。以育人為第一要務。不管是那個級別的教育，教書育人的根本目的在于育人，教書只是手段，我們不是培養考試的天才，我們要的是能夠適應社會、迎接挑戰、服務建設的合格人才。

其次，舉辦各種師生集體活動，發揮課堂教學對獨生子女大學生社交能力的培養作用。集體活動是一種直接與人正面接觸的活動，不論是體育運動還是師生聚會，都能消除隔膜。拉近人與人之間的距離，尤其是集體活動中所需要的智慧、熱情、勇氣和膽量正是人際交往所必需的一種特質。

再次，加強與學生的交流和溝通，增強信任，消除隔膜。教師在師生關系中處于非常主動的地位，教師在教育和引導學生的過程中應注意方法的創新，給予哪些第一次走出家門遠離父母的學生更多的關懷，畢竟一日為師終生為父，這樣不僅利于學生的健康成長，而且還可以避免一些重大問題的發生，對于那些不合群的學生，應多給予關心呵護，用愛心與耐心消除他們成長中的不適和煩惱，用合適的方式在適當的時間與他們談心，積極引導鼓勵他們走出自己的影子，成為一名充滿陽光與活力的大學生。

4、學校應該改變教育模式，成立專門機構，為學生適應社會提高社交能力創造條件，

首先，各級各類學校都應該改變傳統的教育模式，注重培養學生的綜合能力。僅以成績論優劣的方式早已跟不上時代的要求，應當培養有寬口徑、后基礎、強素質、高能力的綜合型學生。同時，還應使學生具備團隊合作、懂得協調配合的能力。這些都要求教育工作緊跟時代變化，加強同外界的聯系，給學生創造比較寬松的環境，讓他們充分認識到自身的不足，利用各種教學方式，開展靈活多樣的教育，使學生切實提高自己的社交能力。

其次，應成立專門機構或社團組織，對獨生子女進行有效引導。如成立學生會、書畫社、各類專業協會，組織學生參加各種課外活動、專業見習與實習、社會實踐等，提高獨生子女大學生的自我認識和自我完善能力，擴大他們對社會乃至世界接觸的范圍合和深度，增加他們和社會交流的渠道，增強他們的社會責任感和歷史使命感，使他們從中獲得更多的新知識和新本領，使獨生子女大學生在社會化過程中找準自己的位置，建立正確的人生價值體系。

5、社會輿論應正確看待獨生子女大學生，為他們提供良好的外部環境。

首先，應多一份理解和寬容，少一份指責和歧視。獨生子女大學生存在的問題，并不全是獨生子女大學生自身的問題。它是我國改革開放以來政策、經濟、文化、教育一系列調整和改革綜合所致。與社會的發展變化有著密切的關系。因此整個社會輿論應當理解這個群體，客觀看待在他們身上所出現的問題，給他們更多的關心與支持，使他們能夠不斷完善自我。

其次，應建立各種通道，使獨生子女大學生能更好地融入社會。現在許多學校與社會的聯系還不太緊密，學生對社會的認識相當膚淺，豐富多彩的社會活動應該有更多大學生的參與，增強他們的社會責任感和使命感，這也有助于提高他們的社交能力。

綜上所述，我們可以發現，擺脫獨生子女大學生面臨的社交困境、提高他們的社交能力是一項長期而艱巨的任務，需要家庭、學校、社會各個方面的配合，更需要獨生子女大學生自身的努力，每個人都是自己的主宰者，自己要有強烈的成功愿望，能夠直面自身在社交過程中的不足，正確審視自己，改變和完善自我，正確與他人和社會交往，塑造良好的自身形象，為自己營造和諧的人際關系。