大學英語四級后續教育思考

摘要：本文分析了目前我國大多數高校大學英語四級后續教育缺失的原因及其弊端，探討了四級后續教育的重要性及其開展途徑。

關鍵詞：大學英語 四級后續教育

[中圖分類號]：G633[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-04-0193-02

目前，我國大部分高校的大學英語教育都是兩年制，而這期間的英語教育基本上是以應試為主，一切為了四級考試做準備。四級考試通過后，學校、教師和學生就“如釋重負”，將英語學習撇在一邊，根本沒有或者很少有四級后續英語課程。這導致的直接后果就是四級考試后很多學生的英語水平停滯不前甚至有所下降，四級考試成了大學英語學習的“終結點”，大學英語教育也淪為“一次性教育”。針對這一問題，作者認為在大學英語四級考試后，學校開展一系列英語后續課程，使學生的英語學習持續發展，將能有效防止這一現象，同時，對學生語言綜合應用能力的提高，考研、考證、出國深造、就業等都具有深遠的意義。

一、英語四級后續教育缺失的原因

1、各高校之間盲目攀比四級通過率，導致很多學校的政策制定也與四級通過率掛鉤。比如，現在很多高校雖然將四級考試成績與學生的學位授予脫鉤了，但仍將四綴成績與學生的評優、獎學金評定等掛鉤，這使得很多學生一進入大學校門就開始為四級考試奮斗，有些學生上課不認真聽講，而是忙著背四級單詞，做四級模擬題，他們認為通過四級考試才是大學英語學習的目的。與此同時，有些高校還將四級通過率與教師的工資和職稱評定相掛鉤。重壓之下，很多教師偏離正常教學進度，將精力全都放在四級考試上，大量講解四級專項訓練、模擬題、應試技巧等。一切以四級考試為中心，忽略了學生的語言實際應用能力，尤其是聽說能力的培養和提高。而四級考試通過后，就將英語學習束之高閣了。

2、就業形勢日趨嚴峻，社會和招聘單位對學生英語水平的要求不斷提高，使得英語四六級證書成了畢業生找工作的“敲門磚”。學生為了找工作拼力過四六級，而通過四六級后，就認為自己已經進了“保險箱”，從此放棄英語學習。

二、開展英語后續教育的重要性

1、符合《大學英語課程教學要求(試行)》的規定，實現了英語學習的目的

《大學英語課程教學要求(試行)》明確提出：“……大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力。特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書藹的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要”。四級后續課程的開設完全符合這一要求，同時也實現了用英語進行有效交流的目的。

2、有利于學生英語綜合應用能力的提高

大學英語基礎階段的學習主要以應試為主，對學生英語應用能力的培養不足，很多學生手捧英語四六級證書卻連簡單的英語句子也翻譯不了，更談不上英語聽說能力和英文專業文獻的閱讀了。而英語后續課程則可以彌補這種不足，將教學重點放在提高學生的實際運用能力上。而且，四級后學生已經沒有了“過級”的壓力，對自己的專業也有了較深入的了解，這時將英語學習和專業發展聯系起來正是大好時機，不但可以提高學生的綜合文化素質，還可以為社會培養出更多的“專業加英語”的復合型人才。

3、為學生考研，考證、出國深造等提供了有力的支持

大學英語前兩年的課程結束后，并不意味著學生從此就不參加英語考試了，相反，學生面臨著更多的諸如考研、考證、出國等考試。學生擁有更強烈的英語學習欲望，而這時卻苦于無課可上，無人指導，自學又具有一定的盲目性。英語后續課程就如一場“及時雨”，解決了學生們的這一難題。

4、適應了社會對人才的要求

社會的要求就是學生的要求，學生的要求就是學校的要求。社會的發展對高校畢業生英語實際運用能力提出了越來越高的要求，而研究表明，高校畢業生認為他們在工作實踐中最欠缺的是英語應用能力。因此，在四級后續課程中注重英語口語交際和寫作等能力的培養可以提高學生的英語實際運用能力，增強畢業生在人才市場上的競爭力，為他們日后的工作提供了有力的支持，適應了社會的要求。

5、符合終身教育和素質教育的理念

學校教育是終身教育和素質教育的重要組成部分，以終身教育和素質教育的理念為指導改進學校教育，將學習重點從單一強調理論知識轉移到培養實際應用能力上來，教會學生如何學習，以便為畢業后的繼續學習打下基礎。英語后續課程正符合這一理念，為英語學習的可持續發展奠定了基礎。

三、英語后續教育途徑探索

四級后續教育能否成功開展。取決于多種因素，其中教學理念的轉變、課程設置、教師培訓、教材編寫是關鍵。

1、學校政策的支持，教學理念的轉變

學校職能部門應該轉變教學理念，在注重英語基礎階段教學的同時，更加關注英語后續教育，切實從應試教育轉變為素質教育。在課程設置、教學管理、師資培養等方面建立長遠規劃和統一要求，使四級后續教育“有法可依”。教師應該在教學實踐中不斷學習優秀的教學理論和經驗，提高自身素質，適應時代發展的要求，將知識傳授、能力培養和素質教育有機結合起來。

2、課程設置

英語選修課

學校可以在四級后對三四年級學生開設內容豐富的英語選修課，如英美文學，西方文化禮儀，英文原聲電影賞析等。這樣不但可以進一步激發學生學習英語的興趣，還可以幫助學生建立英語學習的成就感和自信心，拓展學生的知識面和文化視野，優化知識結構，增強就業競爭力和拓寬就業渠道。

應用型課程

比如開設專門的英語口語、聽力、寫作、閱讀、翻譯等課程。學生可以根據個人的興趣愛好或自身的弱項，針對性地學習不同的課程。

考前輔導課程

學校可以開設專業技能考試的考前輔導，如全國外經貿崗位證書、涉外導游等。也可以開設考研、托福，雅恩等輔導課程。各類輔導課程要滿足學生多元化的需求，為學生的學習或將來的工作提供有力的支持。

專業英語課程

學校可以根據各個學院和專業的特點開展專業英語課程。如為理工類專業開設科技英語，為經管類專業開設商務英語，金融英語，為文史類專業開設文秘英語，導游英語等。

3、師資培訓

教師是教育的關鍵，師資隊伍的建設關系到教改思路的落實，現有教學模式的改變，學生英語學習興趣的調動，以及優質教材的編撰，因此學校應加強對英語教師的培訓，將講座、進修、短期培訓、國內訪問與出國深造等相結合，切實提高英語教師的專業素質和職業水準。

4、校本教材編寫

學校應根據自身性質、專業設置和學科特點，積極組織教師進行校本教材的編寫。這樣的教材更符合學校的實際情況，更貼近學生的實際水平，也增加了課程的可操作性。

5、充分利用現代化教學手段，建立自主學習機制

培養學生英語自主學習能力是實施素質教育的一個深層次問題，也是培養學生終身學習能力的需要。因此，學校要充分利用現有資源，如校園網英語學習系統，校園廣播臺，網絡中心、圖書館等，給學生創造一個良好的英語自主學習環境。并組織豐富多彩的英語課外活動，如英語演講比賽。辯論賽，配樂詩朗誦，話劇表演等，作為四級后續教育的有力補充。

結語

總之，加強大學英語后續教學，不斷完善課程設置，是社會發展對外語教學提出的新要求。四級后續教育任重而道遠，我們應該克服重重困難來實現這個目標，因材施教，不斷革新，按照科學的可持續發展理論的要求，樹立素質教育、繼續教育、終身教育的觀念，使英語教育走上可持續發展之路。