淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入

摘要：數(shù)學(xué)課能否吸引學(xué)生，課題的導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成一種內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Γ{(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢?這就要求我們教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)且有吸引力的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決問題的興趣，使他們用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問題、結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生更容易理解、掌握數(shù)學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè) 趣味創(chuàng)設(shè) 故事導(dǎo)入

[中圖分類號]：H09 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-04-0128-01

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識與生活是密切聯(lián)系的，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活場景和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中感悟和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無窮魅力。如教學(xué)中講“不共線三點(diǎn)確定一個(gè)平面”時(shí)，先讓學(xué)生觀察幾條腿的凳子放在地上最平穩(wěn)；為什么自行車放置時(shí)要有車梯；我們出門兒時(shí)都要上鎖從而將門固定等生活中大量實(shí)例，總結(jié)出課本中的公理3，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。如果能從實(shí)踐入手，以公理的產(chǎn)生過程為突破口，憑借日常生活創(chuàng)設(shè)問題情境，就可以達(dá)到喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣，無論從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或教學(xué)效果來看，都比直接給出公理好得多。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情囊，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)來源于生活，又必須回歸到生活中去。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識能解決生活中問題，才能為學(xué)生所喜歡。生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力與靈性。通過一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，在輕松愉快的氣氛中把教學(xué)的難點(diǎn)解決了，不僅降低了問題的難度，而且可以把數(shù)學(xué)思想潛移默化地傳授給學(xué)生，避免了生硬的說教，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對闖題的理解。要克服數(shù)學(xué)課堂知識的教學(xué)活動(dòng)的枯燥，教師如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、能巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含其中的、學(xué)生喜聞樂見的趣味問題，就能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，能使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在樂中思考，使教學(xué)收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生的潛在發(fā)展水平。在這個(gè)水平上，學(xué)生還不能獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但經(jīng)啟發(fā)、幫助、點(diǎn)撥和自己的努力，就能完成任務(wù)。就好比一個(gè)平常人，如果沒有臺階，就是用一年時(shí)間也難以直接登上四層大樓，而有了臺階，登上十層樓對平常人也非難事。知識的掌握和思維的發(fā)展也正是如此。

三、創(chuàng)設(shè)故事型情景，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題

根據(jù)中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合所要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)吸引人的故事情景，通過設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情景，將抽象的數(shù)學(xué)理念融入到充滿生活氣息的故事中，能使學(xué)生有所感悟、有所體驗(yàn)，也最能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，可講這樣一個(gè)故事：有這樣一個(gè)古代國王，愛上了一種稱為“象棋”的游戲，決定嘉獎(jiǎng)此項(xiàng)游戲的發(fā)明者。他把發(fā)明者召入宮中，并且當(dāng)眾宣布要滿足發(fā)明者的一個(gè)愿望。“陛下，我深感榮幸，”發(fā)明者謙卑地說：“我希望陛下賞我?guī)琢Ｃ住！薄爸皇菐琢Ｃ?”國王很驚訝。“是的只要在棋盤的第一格放上一粒米，”發(fā)明者說，“在第二格加倍至2粒，在第三格加倍至4粒…依此類推，每一格均是前一格的雙倍，直到放滿整個(gè)棋盤為止。這就是我的愿望。”國王很高興。“如此廉價(jià)便可以換得這么好的游戲，”“好的!”國王大聲說，“把棋盤拿出來，讓在座的各位目睹我們的協(xié)定。”你認(rèn)為國王能兌現(xiàn)自己的承諾嗎?國庫里有這么多米粒嗎?教師告訴學(xué)生：如果滿足大臣的要求，國王的國庫里應(yīng)該有米粒，以100米粒/克計(jì)算，約為1844.67億噸。那么這是如何計(jì)算出來的呢?通過這種講故事的方式將“等比數(shù)列求和公式”這節(jié)課題進(jìn)行的導(dǎo)入，不但對下面知識的學(xué)習(xí)起著橋梁的作用，而且也是學(xué)生喜聞樂見的形式。

四、創(chuàng)設(shè)新聞熱點(diǎn)情景，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)課堂如果能適時(shí)適度的導(dǎo)入新聞熱點(diǎn)問題，與所學(xué)數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，會(huì)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在講授“橢圓的定義”一課時(shí)，正值嫦娥一號發(fā)射升空之際。因此在授課初始插播了一段新聞：嫦娥一號”衛(wèi)星發(fā)射后首先將被送入一個(gè)與地球同步的橢圓軌道，這一軌道離地面最近距離為200公里，最遠(yuǎn)為5.1萬公里，探月衛(wèi)星將用16小時(shí)環(huán)繞此軌道一圈后，通過加速再進(jìn)入一個(gè)更大的橢圓軌道，距離地面最近距離為500公里，最遠(yuǎn)為12.8萬公里，需要48小時(shí)才能環(huán)繞一圈。此后，探測衛(wèi)星不斷加速，開始“奔向”月球，大概經(jīng)過114小時(shí)的飛行，在快要到達(dá)月球時(shí)，依靠控制火箭的反向助推減速。在被月球引力“俘獲”后，成為環(huán)月球衛(wèi)星，最終在離月球表面200公里高度的極月圓軌道繞月球，開展拍攝三維影像等工作。這段新聞多次提到了“按橢圓軌道飛行”讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)在科學(xué)領(lǐng)域的重要作用，為接下來的橢圓的學(xué)習(xí)注入了很高的熱情，＼收到了意想不到的良好效果。

總之，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題的方法很多，教師只要因地制宜，精心選擇，創(chuàng)造性地使用教材；同時(shí)。自己不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新知識，努力擴(kuò)大知識面，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出更多地豐富多彩、具有新意的教學(xué)情景，學(xué)生也會(huì)更加樂學(xué)，創(chuàng)造性的想法就會(huì)層出不窮，我們所期待的教學(xué)相長將不再是一句空話。