探討當代大學生美育教育的實施及意義

摘要：從古到今，從國外到國內，人類一直都在強調美育教育的重要性。雖然我國的美育教育還沒有走上規范化、制度化的軌道，但也有一定的經驗值得借鑒。在這個基礎上，不斷發展當代大學的美育教育有著重要的意義。

關鍵詞：美育 大學 教育 實施途徑 意義

[中圖分類號]：C913 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-04-072-01

我們總聽到這樣一句話，“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛”。從古至今，人類對美的探求過程，幾乎同人類自身的發展史一樣綿長。人正是在美的探求和創造中，不斷地完善自我。忽視了美的眼睛是昏暗的，遺忘了美的心靈是殘缺的，丟失了美的人生更是不幸的。于是對美的感知、體驗、探求，就成了人類的一項天職。而美育也就成了人類對自己對后代所必須承擔和承諾的永恒責任。

國內外的教育一直把“真善美”作為永恒的主題。西方早在古希臘時期，在城邦保衛者的教育中就有藝術教育的內容，而我國春秋時期更是十分重視“詩教”與“樂教”。隨著時代的發展，美的內涵不斷延伸，美育的內容也隨之擴展。我國近代著名教育家蔡元培先生說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶冶感情為目的者也”。如今所謂的美育也稱審美教育，是一種以美的標準來培養人的形象為手段、以情感為核心、以實現人的全面發展為宗旨的教育形式。我國也明確提出了德、智、體、美、勞全面發展的教育方針。尤其在提倡素質教育的今天，美育的科學性更是受到越來越多的關注。然而，我國的中小學應試教育卻長期忽視美育，即使在當今的高校，美育也沒有成為學校教學計劃的有機組成部分。對于大多數的高校來說，一方面美育只是被設置為選修課程，沒有受到應有的重視；另一方面，專業的教師也相當缺乏。這就使高校美育教育顯得更加急切和必要。

縱觀近幾年各高校在美育上的不斷改善與突破，可以總結出現今高校美育的幾點實施途徑：

首先，學校要積極聯系和調動各方面的力量，加大宣傳力度，不斷在學校內形成濃厚的美育氛圍。可以建議各系抽取部分老師組建美育教育小組，定期開展美育教育活動。建立和完善美育體制，將美育引入必修課的范圍，把美育教育切實滲透落實到高校工作的各個方面，從而讓美走進大學生的心里。

其次，美育教育要面向廣大的在校生，要使每一位學生成為美育教育的受益者，而不是單單面向那些有著某種特長或經常活躍在校園舞臺的骨干分子，每一位大學生都有接受美育教育的權利。

第三，加強高校教師的美育培養，這是開展美育工作的基本前提。高校教育者，首先要帶著審美的眼光去看待每一位學生，挖掘他們身上的優點，尊重他們的個性，把學生看作是美的存在，在自己身體力行的施教中，帶動學生去感受美，去發現美。

第四，深化美育教育的內涵，不只將美育停留在文藝活動等表層活動，而是以人文主義精神為載體，通過豐富多彩，形式各樣的課程和活動，不斷擴大其內涵。美育有狹義和廣義之分，狹義的美育是指藝術教育，而廣義的美育是指運用一切美的形式所進行的美化我們身心的教育，從而提高人們感受美、欣賞美、提高美、創造美的能力。大學生正處在人生的發展階段，可塑性極強，美育教育就是要提高大學生的整體素質，在人生的重要階段增強他們分辨美丑善惡的能力。

高校對于美育教育的不斷重視也是有深層原因和深遠意義的。

首先，美育是培養經濟時代創新人才的重要手段。因為美育可以激發和強化人的創造力，培養和發展人的審美直覺和想象力。它有助于發展全面思維，擴展文化視野，提高人的智力因素，陶冶高尚情操，幫助形成完美的人格系統。

其次，美育作為素質教育的有機組成部分并不是獨立存在的。它與人的世界觀和價值觀有著緊密的聯系，我們從一個學生的審美情趣往往能分析出他的世界觀與價值觀。一個有著低級庸俗或盲目跟從的審美情趣的人，就不可能擁有高尚的世界觀和正確的價值觀。

再次，從更加宏觀的角度出發，美育的本質在于情感性，而美感是內在的、超功利的，故美育的最終價值還是指向“至高的善”。它所要培養的審美意識及其倡導的審美的人生境界，是不同時代，不同地域的人們共同追求的至上理想。從這個意義上來說，美育既通向人類歷史文化的最大縱深，又關聯著人類社會的未來，它是不同時代，不同文化背景的人們之間進行對話的橋梁。美育的加強與否，也就不僅關系著一個民族的興衰，亦關系著人類社會的生存質量。

作為高校工作者，我們在將美育教育滲透到日常的教學與管理的同時，也要從自身的形象出發來實踐美育教育，更要不斷提高美育教育的專業知識。

一是從教學角度看，我們就要充分利用課堂這個教學的基本形式。無論是自然學科、人文學科還是藝術學科，不同學科的探索與發展都傾注了人類的情感與實踐，這就必然包含著不同意義的美；從日常活動與管理上看，我們應該引導學生建立積極向上，健康高雅的審美情趣，鼓勵學生進行富含人文主義精神的審美探索，幫助學生擺脫盲目跟從缺乏內涵的審美行為。為學生開展各種有利于提高審美的活動提供條件。深入學生當中，分析當今學生的審美情趣，發現每一位學生的愛好與特長，鼓勵每一位學生參與到美育教育中，通過開展各種形式的文化節、文化講座、社團文化活動，使同學們在參與活動的同時，也受到美的教育與熏陶；從個人形象上看，教師在教學工作甚至與學生接觸的日常生活中，自己的一言一行、著裝、體態直接反映了審美情趣。這就要求我們在平時的工作與生活中注重自己的形象，積極提高自己的審美情趣。

二是從專業角度看，每一位教育工作者其實都有能力成為美育教育的專業教師。這需要我們主動學習美育的相關知識，了解富含人本主義的不同方面的學科，開拓眼界，緊跟時代的發展，陶冶情操，升華自己的精神境界，更要深入接觸學生，與學生進行美育的交流與互動。

總之，美育教育，尤其是當代大學的美育教育任重而道遠，它對大學的教師和學生都提出了新的要求。要不斷豐富和擴展美育教育的內涵，需要我們不斷的學習與探索。