淺談初中語文課綜合性教學

摘要：語文教材是美的載體，每一篇文章都包含著豐富的不盡相同的美感，在這些豐富多采的精彩內容里，表達了作者豐富的內，心情感，同時也把這種美奉獻給了每位細心的讀者，在教學過程中教師要運用科學的、有趣的、創新的教學方法，去啟發學生、引導學生對語文課的學習興趣，在語文課的學習中了解作者的內心情感世界，也豐富了自己的思想感情。下面我談一下語文教學中幾種方法。

關鍵詞：開放式 研究性 素質教育

[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-04-0130-01

一、“開放式”教學

“開放式”教學，即指老師在教學中先創設下一定的問題情境，再通過學生自己去探索、思考。在老師的指導下學習到有用的知識、得出結論的一種教學方法。整個過程是在老師的指導下，以學生為主題的學習語文知識的一種學習方式。

師生互動，開放思維空間。學生在學習中，不能單一的滿足對內容的了解、掌握，還要為他們創造廣闊的思維空間。因此，不論在課堂上還是在課外的實踐活動中，都要把學生的思維能力和創造能力的提高放在首位。我們要創設質疑問題的情景，盡可能的把教材中有利于學生發揮創造的因素挖掘出來，給學生充裕的時間，讓學生獨立思考，大膽想象或者相互質疑、或者相互爭議，老師與學生、學生與學生之間能夠都互動起來，無形之中就調動了學生的積極性，既活躍了課堂氣氛，又增強了學生的記憶，也達到了教學的效果。在課堂上要適時地提出假設與猜想，讓學生膽大的去想、去分析。只有這樣才有新的發現、新的收獲、新的喜悅。

加強引導，開放教學方式。首先，必須要轉變的是，老師教，學生學的老的單一的教學方式。要使用多種教學手段，發掘各種各樣的學習資源，精講重點、疏導難點、解釋疑點、把握熱點。在組織活動時，著重講方法，誘導思維、引導思路、開發潛能，根據學生的差異和課程的特點，制定不同的方案來指導，根據方案對學生因材施教，提高學生學習效率和質量。

二、語文課中的研究性學習

采用研究性學習的教學方法，改變了以老師為主的傳統教學模式，在教學過程中，我們必須大膽改革，充分激發學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養其創新精神，讓學生真正成為學習的主體。為此，在教學實踐中，我們可以嘗試采用以下多種方式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。采取以老師為主導、以學生為主體的教學原則，讓學生在老師的引導下，自主發揮、提出問題，研究探索，然后解決問題，真正體現出教師與學生的相互配合、師生互動的教學模式，通過探究性學習，培養了學生的獨立思考、自主學習的能力，變被動為主動，以積極的學習態度投入到語文的學習之中。此外，利用多媒體也可以向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想象。落實教學目標的同時讓學生踴躍發言，激烈討論，積極參與到教與學中來。

三、語文課中的素質教育

全面提高學生的科學素養，是每一個教師在教學過程中不可缺少的主題，也是語文課標的基本理念，這一理念要求學生在課堂教學中要有豐富語言的積累和良好的語感培養以及整體的把握能力。同時也要對學生的閱讀、認知、寫作、和口語交際能力進行技能訓練，提高學生的審美情趣和品德修養。素質教育的目的，是提高人的素養、精神和道德，而語文課中的素質教育尤其重要。在教學中教師要轉變自己的教學關念，變知識的傳授者為學生的指導者、組織者和參與者，以平等、民主、協商的態度與學生共同探討。素質教育對教師自身也就提出了更高個要求，要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學科的知識，才能真正發揮優勢，達到好的教學日是使學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，掌握了教材觀點。使學生喜歡語文課、愛上語文課。同時也達到了對學生各方面知識素養的提高，培養適應現代社會需要的復合型人才的目的。

中學生的世界觀開始逐步形成，他們對現實生活中的熱點、焦點有著強烈的探究欲望，在語文課教學中，針對學生感興趣的社會現實設計教學，引導學生認真分析，正確對待，將有助于學生學得有勁，學得主動在教學過程中要驅動學生自己去主動介入，產生心理體驗，這就要求我們的課堂設計要變“教”為“導”，營造使學生主動參與的教育情境，有意識的強化活用，形成教與學的互相推進。這與過去的那種過分強調教法，強調老師在一堂課中的主體地位是不一樣的。以前我們研究的是“這一堂課的每一個環節應該怎么安排才能把知識都傳授給學生，而現在我們應該研究的是”怎么樣的教學模式才能讓學生主動的去學習知識。

在教學中教師要關心學生、尊重學生，對于學生在學習中取得的成績，給予肯定和表彰，讓學生充分享受到成功的快樂和喜悅，感覺到學習是一件快樂、有趣的事情。讓學生在輕松快樂、心情舒暢、平等互助的教學環境中更好的學習。使學生愛學、愿學、想學，不僅提高了學生的學習效率，也提高了教學質量。