淺談一次有效的語文創新作業

摘要：在新課程改革中，需要我們轉變傳統作業觀，重新定位作業的意義，在作業設計中體現作業的多樣性，讓作業成為學生自主探究、大膽創新、發展個性的舞臺。

關鍵詞：語文 創新 作業

[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2010)-04-0116-01

《新課程標準》要求“教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求，改變單一被動的學習方式形成自主、探究、合作的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”因而，在新課程改革中，我們需要轉變傳統作業觀，重新定位作業的意義，在作業設計中體現作業的層次性、實踐性、開放性、人文性、發展性，讓作業成為學生自主探究、大膽創新、發展個性的舞臺。

有鑒于此，最近，我在教學中嘗試了一次《我手畫我心一語文課前預習》的創新作業，效果非常好

一、作業呈現

預習《孤獨之旅》，要求：在仔細閱讀課文的基礎上，借助工具書掃清文字障礙，然后用繪畫的形式，展現你對文本的解讀。用對聯或短語的形式結合文本主旨給圖畫起個合適的標題。

二、設計意圖

新語文課程標準指出：教學中應充分發揮師生雙邊在教學中的主動性和創造性。那么怎樣把這一新理念與教學實踐銜接起來呢?筆者覺得，如果課前預習這一環節做得好，就能培養學生自主學習的意識，能夠很好地發揮學生在學習語文課程中的主動性和創造性。但縱觀學生課前預習情況卻不容樂觀，學生的預習往往缺乏必要的思考，預習的過程成為瀏覽教材的過程，學生走馬觀花匆匆讀一遍，自主些的學生查查生字新詞，標標語段序號。學生預習處于被動的學習狀態，久而久之，學生學習的主動性和積極性就被扼殺。課堂上被動、快速地接受著老師傳授的知識，沒有足夠的時間進行深層次地思考。在教學中我嘗試把美術活動引進語文預習，激發他們預習過程中的好奇性，讓學生用繪畫的方式來表現自己對文本的解讀，展示預習的收獲。因為創意的繪畫可以激發學生對文本閱讀的興趣。能培養學生創新精神、獨立探索的領悟能力，還能滿足學生自我實現的需要，體驗到成就感。真正實現了郭沫若先生提倡的“教育的目的是使學生養成自己研究學習，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做。”

三、過程

1、讀

古人云“讀書百遍，其義自見”，讀文章不能浮光掠影、淺嘗輒止。我指導學生把這篇《孤獨之旅》老老實實逐字逐句地精讀、細讀，把整篇文章“吃”進去，掌握其具體內容，得其真味，對于那些不大明白或很是有味的地方，不妨先作個標記，等整篇讀完后再來作重點研究和品味。對要創作的畫面做到心里有底。

2、思

在讀書的過程中，要給思考留下余地。讀書者需要動腦思考，吸收書本上的知識，為增長學問所用，讀書而能消化，書本知識就能與原有的知識融合在一起，產生化學變化。我事先教給學生一些思考的方法如；

聯想散發：如一葉知秋，一片枯葉飄零，便在腦中彌漫開秋的訊息，由自然聯想到人生。

由面到點：如親情類的文學作品，作者如何借一個畫面或一件事情淋漓盡致地表現。寓言類的文學作品，作者如何借一個故事，一個現象來闡明一個道理。托物言志類的文學作品，作者借何物言何志?借一個怎樣的現象來表達怎樣一個社會問題?

反彈琵琶：：敢于向書本質疑，如蜀相諸葛亮，考慮問題事無巨細，面面俱到的都要自己考慮。最后殫精竭慮，非但沒有保得住劉皇叔的江山，把阿斗都給人俘過去了。你有何感想，有何觸動?

由此及己：結合自己的生活經歷，對文學作品進行共鳴性的閱讀。

舉一反三：除了作者寫到的，我能否再列舉幾個?

反復地閱讀文章后，我指導學生結合一些思考方法，嘗試著去掌握文章的內容，品味文章的語言，探究文章的主旨。

3、畫

在讀思的基礎上，讓學生把文章的內容、閱讀后對文本的理解和閱讀的啟示、感想、想象等用畫畫的形式加以創意的表現。用小標題或對聯的方式加以畫龍點睛。這項活動大大激發了學生的創造力、創新力。如小標題有：成長之旅、品味孤獨、享受孤獨、收獲、長大的感覺等。畫面也十分豐富：有畫杜小康坐在船頭與小鴨對話的，旁白緊扣文章的內容；有畫杜小康驚奇地捧著鴨蛋，呵呵笑的；有畫漫畫的，有同學把自己畫成記者采訪杜小康的……。同學們以畫畫的方式全方位地展示自己對文本的解讀。

4、展

上新課之前，每位學生展示自己的杰作。先小組內交流，然后推薦出一位代表班內交流，上臺說說創作的意圖。全班民主評選出“最佳閱讀繪畫獎”。好的作品上墻張貼。

四、效果

學生的語言：

湯路瑤：我覺得這項活動很有創意，用畫畫的形式讓我們預習，感覺很新鮮。預習時我非常仔細地解讀文本，以便能更好地創作。而且對于怎樣用畫畫來表現自己的感受，我也思考了很久。

茹丹寧：參加這項活動后，我慢慢地喜歡上了思考，為了更好地創作我的畫，我總在想作者為什么要寫這些?為何要這樣安排?我又怎樣把這些在繪畫中體現出來。

曹洪鋒：我對語文學習興趣不高，語文基礎又不好，過去從不預習，可我喜歡畫畫，自從參加這項活動后，為了表現我的繪畫天賦，我每次都認認真真地閱讀課文，慢慢覺得只要用心去閱讀，其實也是一種享受。

趙澤彪：參加這項活動后，我很有成就感，當自己的作品能張貼上墻，受到大家的好評，感覺很自豪，預習已是一件很愉快的事了，已不再是一項任務來完成。

胡菲非：我覺得這項活動大大激發了我的想象力，把內心的理解、感受用繪畫來表現，很有挑戰性。

“學生是語文學習的主體…學生是學習和發展的主體”。老師只有撥動了學生學習的興趣、熱情，我們的教學才真正有活力。以畫畫的形式讓學生愉悅、主動地完成創造型作業并真正從作業中受益，獲取生動、活潑、長遠的發展，不失為一種良好的方式。