案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

一

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，即在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，在從理論的高度把握紛紜復(fù)雜的生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，精心篩選提煉一些典型的人物與事件，將其濃縮成一個(gè)個(gè)的案例，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論剖析這些案例。案例教學(xué)法把真實(shí)而典型的問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地地思考、分析、討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融會(huì)貫通有關(guān)原理，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力大有幫助，可收到良好的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法，于1870年在美國(guó)由當(dāng)時(shí)擔(dān)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)的克里斯托弗·哥倫姆布斯·蘭德?tīng)杽?chuàng)立，后來(lái)，這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商管理碩士等教學(xué)，并成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內(nèi)涵。它的成功與輝煌也使這種案例教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科中得到推廣。而一堂成功的思想政治課，應(yīng)該富有動(dòng)感，充滿活力，講究教學(xué)節(jié)奏的變化——?jiǎng)屿o相生、起伏有致;講究教學(xué)角色轉(zhuǎn)換——學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。而案例教學(xué)法正是能起到這樣作用的一種教學(xué)方法。其巨大的優(yōu)越性表現(xiàn)如下。

1.高度情境性，使學(xué)生加深理解所學(xué)知識(shí)。

在以教師講授理論為主的課堂中，盡管學(xué)生有時(shí)能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但這僅僅停留在理性思維的認(rèn)識(shí)和收獲，是一種孤立的易遺忘的抽象認(rèn)識(shí)。而案例教學(xué)法將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的形象思維，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解就會(huì)相對(duì)深刻。如:在講述生活中的法律常識(shí)時(shí)，引入相聲演員牛群繳納個(gè)稅6000元的正面案例和廈門特大走私案賴昌星、著名影星劉曉慶偷逃巨額稅款的反面案例，分析講解“公民作為納稅人應(yīng)依法自覺(jué)納稅”，這樣會(huì)大大增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性和說(shuō)服力。

2.深刻啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

我國(guó)最早論述教育的專著《學(xué)記》指出:“君子之教，喻也?！薄皩?dǎo)而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)。”案例教學(xué)正體現(xiàn)了這一啟發(fā)式教學(xué)思想。案例教學(xué)以逼真的事例支撐抽象理論，寓理于事，寓情于理，可以有效克服傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中的理論灌輸。由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這就為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力創(chuàng)造了條件。例如在講到環(huán)境保護(hù)知識(shí)時(shí)，我首先口述新聞聯(lián)播中播放的入秋以來(lái)，北方受到沙塵暴襲擊的案例，然后提出四個(gè)問(wèn)題:第一，這個(gè)案例反映了我國(guó)目前存在什么問(wèn)題?第二，北方遭受沙塵暴襲擊的原因是什么?第三，你認(rèn)為國(guó)家應(yīng)采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?第四，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作為青少年學(xué)生應(yīng)做些什么?讓學(xué)生圍繞這四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)分析、討論和評(píng)價(jià)，結(jié)果同學(xué)們提出了許多正確的看法和大膽構(gòu)想，達(dá)到了培養(yǎng)能力的目的。發(fā)散性思維與抽象邏輯思維的培養(yǎng)都可以在案例教學(xué)中有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。另外，學(xué)生還可以深入案例中的角色，體驗(yàn)真實(shí)的情境，在掌握知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)健康的個(gè)性心理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“知、情、意”等諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.主體參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思想政治課教學(xué)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而案例教學(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)。案例以生動(dòng)典型的生活事件為題材，其直觀性、非理性降低了教學(xué)起點(diǎn)，使班上不同層次的學(xué)生都有能力真正參與教學(xué)活動(dòng)，都能找到釋放自身思維潛能的空間。其真實(shí)性、趣味性能吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，輕松愉快地積極探索和思考蘊(yùn)寓其中的抽象知識(shí)，促進(jìn)由“苦學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”、由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”、由“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二

雖然案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中具有重要作用，但并不意味著案例運(yùn)用得越多越好，這樣會(huì)把政治課上成“故事會(huì)”課，導(dǎo)致學(xué)生迷失方向，只顧聽(tīng)案例而忽視案例所反映的道理。教學(xué)中所引的案例應(yīng)有的放矢，能與所授知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，而不能只停留在事例的簡(jiǎn)單堆砌上，我認(rèn)為選用案例還要注重以下幾個(gè)方面。

1.注重方向性。

選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭露社會(huì)陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎應(yīng)、少用。如果教師上課時(shí)大談特談的都是一些消極的東西，學(xué)生就容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，以為黨和政府已經(jīng)喪失治理國(guó)家的能力，思想上產(chǎn)生迷惑和動(dòng)搖，對(duì)國(guó)家和個(gè)人的前途喪失信心，不利于愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)和自身的健康成長(zhǎng)。在選用案例時(shí)應(yīng)正確把握方向，唱響主旋律，多弘揚(yáng)正氣，謳歌正義，用積極的案例激勵(lì)學(xué)生。

2.注重時(shí)效性。

隨著時(shí)代的日新月異，社會(huì)生活和教學(xué)對(duì)象的發(fā)展變化，所選擇的案例也應(yīng)適時(shí)地變化更新，否則會(huì)給學(xué)生政治課脫離實(shí)際的消極影響。如在教學(xué)《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》一課中，我選擇了當(dāng)時(shí)媒體強(qiáng)烈關(guān)注的“阜陽(yáng)劣質(zhì)奶粉事件”:100多名嬰兒因食用蛋白質(zhì)含量?jī)H為1%的“空殼奶粉”而得了一種怪病，四肢短小、腦袋特別大，俗稱“大頭娃娃”，更有13名嬰兒不幸夭折。這一案例切中了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，問(wèn)題一經(jīng)拋出即引發(fā)熱烈討論，在情緒高漲的氛圍中很自然地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。引用的案例不應(yīng)是陳年舊事，而應(yīng)緊跟形勢(shì)，只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。如在講我國(guó)的科技發(fā)展時(shí)，可舉用神舟七號(hào)飛向太空的事，而不能老是列舉袁隆平研發(fā)雜交水稻的事，只有運(yùn)用這種新鮮的時(shí)政新聞，切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，才能使學(xué)生以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.注重趣味性。

理論性強(qiáng)，枯燥乏味是學(xué)生對(duì)政治課的普遍印象，利用案例教學(xué)法選擇具有趣味性的案例進(jìn)行教學(xué)分析，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)”時(shí)，可舉“老鼠過(guò)街，人人喊打”的故事，通過(guò)與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例相比較，會(huì)立刻吸引所有學(xué)生的目光，使他們的心理處于樂(lè)于接收的狀態(tài)，為接下去的討論分析打下了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生覺(jué)得知識(shí)易記易理解了，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4.注意真實(shí)性。

引用的案例應(yīng)盡量真實(shí)具體，不宜胡編亂造，不能自圓其說(shuō)。如在講初二的法律常識(shí)時(shí)，引用的案例應(yīng)盡量講明事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、結(jié)果等，做到真實(shí)感強(qiáng)。這樣才能讓學(xué)生信服，讓他們真正接受，反之，則會(huì)使學(xué)生對(duì)教師所教所講的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，引發(fā)抵觸情緒。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂，把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，為學(xué)生提供處理實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而縮短理論和實(shí)際間的距離，增強(qiáng)政治課的現(xiàn)實(shí)意義。如在講“公民在法律面前人人平等”時(shí)，可選用李紀(jì)周受賄玩忽職守的案例:雖然李紀(jì)周官居高位，原為公安部副部長(zhǎng)，但他收受他人財(cái)物、濫用職權(quán)的行為觸犯了法律，同樣要受到法律的制裁，最終被判死刑，這樣真實(shí)的案例更具有說(shuō)服力。

5.注重針對(duì)性。

備課，不僅要備教材，更要“備學(xué)生”。因?yàn)槌踔袑W(xué)生生活閱歷有限，所以所選案例不能太專業(yè)、太復(fù)雜，而應(yīng)與他們本身或周圍的事有密切的聯(lián)系，如此才會(huì)引起他們的關(guān)注和興趣，使他們有感而發(fā)，有話可講，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。如在講“青少年要提高自我保護(hù)能力”時(shí)，我聯(lián)系前不久發(fā)生的本校學(xué)生被社會(huì)青年勒索事件，有的同學(xué)因?yàn)楹ε掳彦X交了出去都不敢吭聲，而有的同學(xué)機(jī)智地逃脫并把這一情況報(bào)告了學(xué)校，使公安局及時(shí)抓獲了這幾名青年。通過(guò)對(duì)這一案例的分析討論，學(xué)生很容易地得出了“法律是保護(hù)未成年人合法權(quán)益的有力武器”這一結(jié)論，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和提高自我保護(hù)能力的現(xiàn)實(shí)意義。

6.注重本地性。

引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。如講到“勞動(dòng)者有遵守職業(yè)道德、提高職業(yè)技能的義務(wù)”時(shí)，可舉我校教師犧牲業(yè)余時(shí)間參加進(jìn)修學(xué)習(xí)的例子，講到“五愛(ài)”時(shí)，可舉班上同學(xué)的事例。通過(guò)這些身邊看得見(jiàn)、摸得著的事例，學(xué)生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀、無(wú)法趕超的，只要自己努力也可做到，從而樹(shù)立自信。

總之，在初中思想政治課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙?shí)施案例教學(xué)法，能有效地改變傳統(tǒng)政治課重理論輕實(shí)踐、枯燥乏味的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，更好地體現(xiàn)以人為本的教育理念和當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。