直觀圖示法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要: 直觀圖示法是在課堂教學(xué)中以現(xiàn)場(chǎng)繪圖為主要方式，配合教師口頭講授，揭示地理事物現(xiàn)象或規(guī)律，激發(fā)學(xué)生思維的一種教學(xué)方法。它將深?yuàn)W的理論與復(fù)雜的內(nèi)容以圖形、圖表等淺顯的形式表現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解與接受。直觀圖示法教學(xué)設(shè)計(jì)的要求:要化抽象為形象;化靜態(tài)為動(dòng)態(tài);注重巧妙設(shè)疑;講究簡(jiǎn)捷、生動(dòng)、美觀。直觀圖示法能幫助突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力等作用。

關(guān)鍵詞: 高中地理教學(xué) 直觀圖示法 教學(xué)設(shè)計(jì)要求 作用

直觀圖示法是指在課堂教學(xué)中以現(xiàn)場(chǎng)繪圖為主要方式，配合教師口頭講授，揭示地理事物現(xiàn)象或規(guī)律，激發(fā)學(xué)生思維的一種教學(xué)方法。直觀圖示法在教學(xué)過程中直觀、明了，將深?yuàn)W的理論與復(fù)雜的內(nèi)容以圖形、圖表等淺顯的形式表現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解與接受。這種教學(xué)手段，教師易畫易用，隨用隨現(xiàn)，它既能充分發(fā)揮地圖的教學(xué)功能，又能彌補(bǔ)教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)、插圖等的不足，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的理想方法之一。

要充分發(fā)揮直觀圖示法的多種教育功能，使課堂隨手所繪的板圖真正成為地理課堂教學(xué)的形象語言，成為達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的重要載體，教師必須在課前圍繞教材精心設(shè)計(jì)。

一、直觀圖示法教學(xué)設(shè)計(jì)要求

1.要化抽象為形象。

一些抽象的地理概念、規(guī)律用板圖、示意等圖形表示出來便于學(xué)生理解記憶。如在講解洋流的形成原因和分布規(guī)律時(shí)，教師可以在黑板上快速幾筆畫出世界輪廓圖，在圖的左側(cè)添上氣壓帶的位置和風(fēng)帶的風(fēng)向。教師結(jié)合板圖講解各支洋流的成因，這樣抽象的地名、洋流名稱便躍然于圖上，學(xué)生能較容易地理解、掌握洋流地理空間分布規(guī)律和成因。在講解洋流地理意義之一四大漁場(chǎng)形成時(shí)，在漁場(chǎng)的位置畫出魚的符號(hào)，學(xué)生結(jié)合板圖很容易理解四大漁場(chǎng)各自的成因并識(shí)記住漁場(chǎng)位置。

2.要化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

根據(jù)心理學(xué)的原理，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物給人的刺激更強(qiáng)烈。邊講解邊畫圖，不僅把“靜”圖變成“動(dòng)”圖，而且把死的“啞”圖變成會(huì)說話的“活”圖。如在講解各支洋流的成因時(shí)，教師結(jié)合圖左側(cè)的風(fēng)帶的風(fēng)向，講解北太平洋赤道附近海域在東北信風(fēng)的作用下海水將由東向西流，形成北赤道暖流。中緯度海域在中緯西風(fēng)的作用下海水由西向東流，形成北太平洋暖流。這樣在太平洋西部海域，北部的海水少了，南部的海水多了，海水由南向北流，形成日本暖流。在太平洋的東側(cè)，北部的海水多了，南部海水少了，海水由北向南流，形成加利福尼亞寒流。通過講解學(xué)生很容易理解北赤道暖流和北太平洋暖流為風(fēng)海流，日本暖流和加利福尼亞寒流為補(bǔ)償流。同樣邊講邊畫出北半球中高緯度洋流圖和南半球洋流圖。在講解過程中學(xué)生注意力隨著教師的語言和手中的粉筆而轉(zhuǎn)移，充分調(diào)動(dòng)了視覺和聽覺，注意力集中，在輕松愉快中獲得了地理知識(shí)。

3.注重巧妙設(shè)疑。

學(xué)始于思，思源于疑。思是學(xué)生發(fā)展智力的核心，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;疑是啟迪學(xué)生思維的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和立足點(diǎn)。在用直觀圖示法進(jìn)行教學(xué)時(shí)設(shè)置問題是必要的。一堂課的教學(xué)目標(biāo)不僅是要使學(xué)生記住多少地理知識(shí)、原理和分布規(guī)律，更主要的是要鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的技能。教師在設(shè)計(jì)板圖時(shí)要寓疑于圖，在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以圖啟智。如在講解天氣系統(tǒng)——鋒面時(shí)，教師在黑板上畫出冷鋒和暖鋒示意圖后讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩幅圖，提出問題:①可以從哪些方面區(qū)別冷鋒和暖鋒?②冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后天氣有什么變化?③暖鋒過境前、過境時(shí)、過境后天氣有什么變化?④冷鋒過境時(shí)和暖鋒過境時(shí)天氣變化有何異同?這樣通過層層設(shè)問，逐步誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由此及彼、由淺入深地分析和歸納出冷鋒和暖鋒各自特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

4.講究簡(jiǎn)捷、生動(dòng)、美觀。

課堂上畫圖，一般是邊講邊畫，這就要求畫圖速度必須快，和口頭講授步調(diào)一致，因而下筆要簡(jiǎn)捷。畫圖時(shí)只要神似，突出特點(diǎn)就行。如在畫世界洋流分布圖時(shí)，快速用幾個(gè)倒三角形勾勒出世界各大洲的輪廓就行了。畫板圖一般使用白色粉筆，必要時(shí)可用彩色粉筆作點(diǎn)綴，如畫水循環(huán)示意圖時(shí)在陸地上快速用綠色粉筆畫出樹的形狀，用藍(lán)色虛線表示湖水和海水，海水蒸發(fā)形成的水汽畫成云的形狀，降水用一組斜虛線表示。這樣畫出的圖既簡(jiǎn)單又形象還美觀，易于學(xué)生觀察。

二、直觀圖示法在地理教學(xué)中的作用

1.有利于幫助突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

很多地理事物的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律在課堂上靠單純講解學(xué)生難以理解，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使用直觀圖示法可以把一些抽象的地理事物運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律形象地表示出來，降低教學(xué)內(nèi)容難度。如在講《地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)》中太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短變化等內(nèi)容時(shí)，可在黑板上畫出地球公轉(zhuǎn)的示意圖，在畫公轉(zhuǎn)示意圖的基礎(chǔ)上畫出四個(gè)節(jié)氣的日照側(cè)視圖，教師再結(jié)合地球儀進(jìn)行直觀演示。然后再讓學(xué)生仔細(xì)觀察示意圖，通過觀察比較四個(gè)節(jié)氣時(shí)晝夜弧長(zhǎng)的狀況，理解晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。通過觀察比較四個(gè)節(jié)氣時(shí)極圈內(nèi)極晝、極夜?fàn)顩r，讓學(xué)生理解極晝、極夜變化規(guī)律。一個(gè)很難講解、理解的問題，通過直觀圖示法變得一目了然，幫助師生突破了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師?！迸d趣是地理學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)大的動(dòng)力，它能促使教學(xué)過程形成良性循環(huán)。課堂隨手所畫板圖直觀、形象、簡(jiǎn)單、美觀，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。它極大地豐富了語言以外的信息，為教學(xué)增添了新的活力。講解時(shí)所設(shè)置的問題使學(xué)生見其形、發(fā)其思、追其源、探其果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中講繪同步，促使學(xué)生注意力隨著教師的粉筆和語言而轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)了學(xué)生注意力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

隨堂所畫的板圖使抽象的地理概念與規(guī)律具體化、形象化，易于學(xué)生把抽象思維和形象思維結(jié)合起來，加速?gòu)木唧w感知向抽象思維的過渡。例如講解地球公轉(zhuǎn)地理意義時(shí)，我在黑板上畫出四個(gè)節(jié)氣日照側(cè)視圖后，讓學(xué)生在腦海中想象這四幅日照?qǐng)D。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生把抽象思維和形象思維相結(jié)合的能力。再讓學(xué)生觀察分析四幅圖中晨昏線和經(jīng)線圈是怎樣的關(guān)系?太陽光線和晨昏線是怎樣的關(guān)系?極晝、極夜的范圍和晨昏是怎樣的關(guān)系?太陽直射點(diǎn)的緯度和極晝、極夜范圍是怎樣的關(guān)系?學(xué)生通過討論和分析，把問題層層解開，最終獲得正確答案。通過分析、解決問題，學(xué)生培養(yǎng)了多端思維、邏輯思維、空間思維、創(chuàng)造性思維和綜合性思維等多種地理思維能力。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

講畫同步的地理教學(xué)方法，有助于引導(dǎo)學(xué)生重視各類地理圖表，把學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到圖上，做到胸中有“圖”。畫好地理板畫是地理教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功。教師在黑板上畫圖一揮而就，一方面能使學(xué)生佩服老師，另一方面能激發(fā)學(xué)生向老師學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可指導(dǎo)學(xué)生在紙上仿效畫圖，培養(yǎng)學(xué)生畫圖的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生手腦并用、視聽結(jié)合，有利于掌握、鞏固地理知識(shí)。教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖，可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和讀圖、分析圖的基本地理學(xué)習(xí)技能。

總之，直觀圖示法在地理教學(xué)中的功能是很大的，是地理教學(xué)中常用的得力教法之一。課堂上隨手畫圖是地理教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)和獨(dú)特風(fēng)格。利用隨手所畫的圖進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的讀圖、分析圖能力，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)和地理技能。實(shí)踐證明，善于在課堂上隨手畫圖，并利用圖進(jìn)行地理教學(xué)，教學(xué)效果往往很好。因此，地理教師要不斷提高畫板圖能力，充分發(fā)揮直觀圖示法在高中地理教學(xué)中的作用。

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