英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)有效教學(xué)初探

摘 要: 英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的含義，往往無(wú)法從字面直接獲得，這無(wú)疑給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)很大困難。但在英語(yǔ)教材、報(bào)刊、雜志、日常語(yǔ)言使用中，不難發(fā)現(xiàn)習(xí)語(yǔ)被大量地使用。此外，早有研究表明，英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，也是一件難事，更不用說(shuō)對(duì)于二外學(xué)習(xí)者。因此，本文從情境學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度，探討英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)習(xí)語(yǔ) 有效教學(xué) 探討

由于英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的喻意，我們無(wú)法通過(guò)對(duì)單個(gè)單詞的分析直接獲得，所以英語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)其也感到費(fèi)解，更不說(shuō)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者。但習(xí)語(yǔ)在英語(yǔ)日常生活中極為常見(jiàn)，同時(shí)也傳遞著大量的文化信息。對(duì)習(xí)語(yǔ)的準(zhǔn)備把握直接影響對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解與掌握。如何有效教授難懂的英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，讓學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)，是教師需要仔細(xì)研究的課題。一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多能討論某一些內(nèi)容，做筆記，死記一些習(xí)語(yǔ)，但在課堂中以及日常語(yǔ)言使用中很少使用這些習(xí)語(yǔ)。因此，我通過(guò)一系列的有效活動(dòng)來(lái)探討習(xí)語(yǔ)的教學(xué)，以便學(xué)生不但能有效學(xué)習(xí)，而且能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

一、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)

1.語(yǔ)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性

語(yǔ)境指的是語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境。語(yǔ)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演者非常重要的角色。韓禮德在理論上首先指出:“任何語(yǔ)篇是在一定語(yǔ)境下作用的，從中可以抽象出若干與描寫(xiě)有關(guān)的某些特征。”學(xué)生不能真正理解在不同語(yǔ)境中詞匯的種種意思，這種現(xiàn)象非常普通。那也正是學(xué)生不知道如何正確在不同語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的原因。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與練習(xí)。在特定詞匯周?chē)恼Z(yǔ)境“線索”為學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)的“橋梁”。相反，缺少語(yǔ)境的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)者是很難理解的。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在具有豐富內(nèi)涵的語(yǔ)境里學(xué)習(xí)語(yǔ)言，比通過(guò)機(jī)械識(shí)記和練習(xí)學(xué)習(xí)詞匯要有效得多。

2.通過(guò)故事背景介紹習(xí)語(yǔ)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，故事教學(xué)一直是學(xué)生所喜歡的教學(xué)方法。有趣的故事通常能吸引學(xué)生的注意力，很容易使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。語(yǔ)境信息可以有效幫助學(xué)生理解習(xí)語(yǔ)，因此對(duì)老師而言，給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)境顯得尤為必要。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生能更好地理解和更牢固地掌握英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)。

二、通過(guò)豐富的插圖來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)

1.插圖的閱讀中的重要性

盡管就視覺(jué)的刺激在閱讀理解中的效果一直爭(zhēng)論不休，但仍有研究者聲稱(chēng)配有視覺(jué)刺激的材料更易于理解。國(guó)外專(zhuān)家Scarcella和Oxford早就強(qiáng)調(diào)老師在有效解釋關(guān)鍵詞匯時(shí)，應(yīng)通過(guò)展示圖表，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。Mayer發(fā)現(xiàn)圖片與詞匯的同時(shí)呈現(xiàn)更有利于詞匯的回憶。提供有趣的圖片來(lái)強(qiáng)化詞匯的學(xué)習(xí)，是相當(dāng)有效的。因此，用來(lái)幫助學(xué)生閱讀理解的視覺(jué)必須具有刺激性、趣味性、動(dòng)機(jī)性，這樣才能起到作用。

2.通過(guò)豐富的插圖來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)

根據(jù)插圖在閱讀中的效果，我曾經(jīng)做過(guò)嘗試，在兩個(gè)平行班級(jí)中，分別用不同的方式來(lái)呈現(xiàn)習(xí)語(yǔ)(一個(gè)班級(jí)配有插圖呈現(xiàn)，另一個(gè)班級(jí)沒(méi)有)，然后要求學(xué)生對(duì)習(xí)語(yǔ)進(jìn)行翻譯，結(jié)果配有插圖呈現(xiàn)習(xí)語(yǔ)的班級(jí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于另一個(gè)班級(jí)。因此，伴有視覺(jué)刺激地呈現(xiàn)習(xí)語(yǔ)，能有效幫助對(duì)其的理解。

三、通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)

1.小組討論在閱讀中運(yùn)用

學(xué)生對(duì)所讀材料進(jìn)行討論，非常有助于加深對(duì)所讀材料的理解。小組討論給學(xué)生提供了大量的機(jī)會(huì)來(lái)獲得語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生在閱讀中參與合作討論，他們會(huì)在理解一些較難的詞匯上相互幫助，會(huì)在如何把握主旨上相互幫助，會(huì)在回答文章問(wèn)題上相互幫助。因此，小組討論能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.把小組討論應(yīng)用于理解習(xí)語(yǔ)

在課堂上，學(xué)生的習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)傾向于被動(dòng)。相反，小組討論能激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。此外，小組討論有利于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)。因此，在向?qū)W生解釋習(xí)語(yǔ)意思之前，先通過(guò)小組討論，使學(xué)生成為主動(dòng)的習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)者。比起簡(jiǎn)單呈現(xiàn)習(xí)語(yǔ)，學(xué)生在討論活動(dòng)中可以更好地理解習(xí)語(yǔ)，這充分展示了小組討論在學(xué)生理解習(xí)語(yǔ)中的顯著效果。

四、通過(guò)復(fù)述與改寫(xiě)學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)

1.復(fù)述在閱讀中的運(yùn)用

了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，提高他們的理解力，復(fù)述是一個(gè)很好的策略。復(fù)述活動(dòng)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回憶。學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶不僅反映自己對(duì)知識(shí)掌握的程度，而且為教師教學(xué)提供“一把尺”。Brandi-Muller曾經(jīng)說(shuō)過(guò)年級(jí)相對(duì)較高的學(xué)生更能從復(fù)述故事中受益非淺，因?yàn)閺?fù)述不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，而且要學(xué)會(huì)描述事件，從而提高閱讀現(xiàn)行能力。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)復(fù)述活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)意利用機(jī)會(huì)大聲朗讀，而且能更牢固地記住詞匯。因此，復(fù)述活動(dòng)能使最近所學(xué)知識(shí)得到綜合性提升。

2.通過(guò)復(fù)述與改寫(xiě)來(lái)使用習(xí)語(yǔ)

通過(guò)復(fù)述活動(dòng)在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)的了解，我嘗試著把它運(yùn)用到課堂英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生了解英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)意思之后，我要求學(xué)生分組用自己的語(yǔ)言復(fù)述習(xí)語(yǔ)的內(nèi)容，改寫(xiě)含有習(xí)語(yǔ)的句子。學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，大大增加了對(duì)習(xí)語(yǔ)的內(nèi)容充分了解和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，為以后準(zhǔn)確使用習(xí)語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

五、通過(guò)編寫(xiě)對(duì)話和角色扮演學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)

1.對(duì)話編寫(xiě)和角色扮演在閱讀中的運(yùn)用

對(duì)話能為學(xué)生提供實(shí)際情境來(lái)操練日常會(huì)話，并給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)境空間來(lái)練習(xí)基本口語(yǔ)技能。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)，在豐富生動(dòng)的情景中完成復(fù)雜的交際任務(wù)，從而豐富了語(yǔ)言感受，提高了語(yǔ)言遷移能力。首先，對(duì)話可視為短小的話劇，學(xué)生把它表演出來(lái)而不是簡(jiǎn)單地朗讀。其次，學(xué)生所寫(xiě)的對(duì)話在不同的層面上都起著基本的交際功能。此外，把學(xué)生分組扮演角色進(jìn)行日常對(duì)話練習(xí)，對(duì)于各年齡層次和水平層次的學(xué)生，都不愧為一種有效的提高口語(yǔ)的方法。Numan曾強(qiáng)調(diào)在真實(shí)環(huán)境中操練口語(yǔ)之前，角色扮演是學(xué)生在課堂環(huán)境中練習(xí)口語(yǔ)的極好活動(dòng)形式。因此，在學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境會(huì)話之前，對(duì)話給學(xué)生提供了表演與練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2.在對(duì)話編寫(xiě)和角色扮演中應(yīng)用習(xí)語(yǔ)

對(duì)話與角色扮演是有用的書(shū)面與口頭運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)。在課堂上，當(dāng)解釋完習(xí)語(yǔ)之后，我要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)語(yǔ)分組編寫(xiě)一個(gè)對(duì)話，并在下一節(jié)課進(jìn)行表演。對(duì)話編寫(xiě)有效地激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)擺脫寫(xiě)作的“負(fù)擔(dān)”。小組合作與角色扮演活動(dòng)能幫助學(xué)生通過(guò)重復(fù)練習(xí)更好記住所寫(xiě)對(duì)話。當(dāng)學(xué)生通過(guò)與朋友共享，快樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)語(yǔ)，他們會(huì)覺(jué)得記住習(xí)語(yǔ)是一件容易而有趣的事。因此，對(duì)話編寫(xiě)和角色扮演，是學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的重要而有趣的活動(dòng)形式。

英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)在文化中扮演著重要的角色，傳載著豐富的文化習(xí)俗信息，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，學(xué)好習(xí)語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際顯得多么重要。對(duì)于教師設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)使用習(xí)語(yǔ)的活動(dòng)也是同等重要。當(dāng)學(xué)生與同齡人一起學(xué)習(xí)分享學(xué)習(xí)快樂(lè)時(shí)，這樣的合作活動(dòng)有助于他們的學(xué)習(xí)。最后，當(dāng)老師綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種活動(dòng)于習(xí)語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生也能在四種技能活動(dòng)中更好的學(xué)習(xí)。因此，提供多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同的語(yǔ)境中練習(xí)使用習(xí)語(yǔ)，習(xí)語(yǔ)教學(xué)將會(huì)收到顯著效果。

參考文獻(xiàn):

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