信息技術課中教學評價的運用

摘 要: 本文對課堂教學評價進行初探，以便更好地教學，更好地培養學生的興趣，建立體現素質教育，促進學生全面發展，激勵教師上進，推動信息技術課程不斷完善的教學評價體系。

關鍵詞: 信息技術課 教學評價 作用

教學評價是根據教育目標的要求，按一定的規則對教學效果做出描述和確定，是教學各環節中必不可少的一環，它的目的是檢查和促進教與學。在長期的教學實踐中，已經產生了多種不同的評價標準和評價方法。信息技術的評價體系應適應信息技術教育的總要求，同時要將評價作為一個過程貫穿于整個信息技術教學過程中，使學生在整個信息技術學習過程中，始終有階段學習目標和總體學習目標，在完成階段學習任務的同時完成總體學習目標。

那么如何使用“教學評價”這一環節來完成教學目標，我談一下幾點看法。

一、重視教學過程，注重學生差異。

在我們的教學中不能使用統一和標準化的方式來進行的評價。評價應重視學生個體差異。由于每個人都是獨立的個體，每個人對知識的理解、領悟能力不同，如果都使用“一刀切”的評價方式會大大降低一部分學生的學習熱情，往往會適得其反。我們在教學的評價中要有的放矢。

如我在教學生用畫圖板畫電腦的時候，首先給出許多不同類型的電腦，讓學生能從中得到些啟發，不把思維僅僅局限于課本的畫面上，在教學過程中充分培養學生發散想象的能力，挖掘學生的潛能。在學生進行畫圖的過程中我進行巡視，對學生進行個別指導，及時發現學生的閃光點，只要是一絲光點，我都要進行表揚。直接對學生進行縱向比較，我就能很清楚地發現學生進步的地方，學生也能在贊揚中體驗到進步的喜悅，他們會做得更好。除了縱向比較之外，橫向比較也是很重要的，這樣可使學生能看到別的同學的優點，以便更好地激勵他們。平時在學生完成一項任務時，我會展示幾個同學的作品，每個作品各有千秋，所畫作品達到的層次不同，當學生達到某個程度時，可以在同范圍內進行橫向比較，這樣對促進學生更好地學習能啟到比較好的作用。

二、運用激勵來激發學生興趣。

學生在前進的路上遇到的成功或失敗，既可能成為沉重的負擔，也可能成為新的動力，評價在這里起著至關重要的作用。因此，我們在對學生進行評價時就要充分認識到這一點，盡可能多地運用表揚武器，做到“好話多說，壞話好說”，突出激勵性。

信息技術課與其他的學科不同，它注重的是學生真正的操作能力，要把評價藝術很好地體現在教學中，信息技術課有一部分時間是學生進行操作。在操作中，教師對學生進行指導，用激勵性的言語去鼓勵學生，讓他們發覺自己作品的美，這樣能激發學生學習的熱情，使他們感受到信息技術所帶來的樂趣。在評價中教師也要點到為止，讓學生在未知世界中自由探索，為學生的創新預留了廣闊的空間，讓學生體驗到發現的快樂。

三、多種評價方法的綜合使用，體現創新。

信息技術課與其他學科相比有其自身的特點，它更注重操作性和實踐性，因此信息技術的教學評價具有評價主體的多元性、評價內容的豐富性和靈活性，以及評價手段、方法的多樣性。根據信息技術課自身的特點與教學實際相結合，我提出以下幾點評價方式。

1.多元的評價。

教師評價。傳統的教育是以教師評價學生為主，這樣便抑制了學生個性的發展、創造性思維的產生，教師應以一個啟發誘導者的身份去激發學生的靈感，讓學生自己領悟。如我在上課的時，一般不對學生的作品進行直接評價，對優秀的作品我用贊賞的語氣去鼓勵學生做得更好;對不是太好的作品，我用發展的眼光去對待，及時發現學生進步的地方，使一部分平時很少得到關注的學生也從中激發他們的學習熱情，增強了他們的學習動力。

生生評價、小組評價。學生是學習的主體，我們在教學中要充分發揮他們的主人翁精神，他們的評價眼光往往獨具魅力，他們的掌聲會帶來意想不到的效果。

我在讓學生進行PPT設計時，當學生完成了自己的作品時，我把學生的作品進行展示，“你們覺得他的作品怎么樣，誰能說說它美的地方?”一雙雙小手舉起來了，“我來說，我來說”，被展示作品的同學也樂滋滋的。之后，我又問:“誰能夠給他的作品提點小建議，使作品能更富有藝術性?”學生又各抒幾見。我通過學生間的互動評價充分調動了學生的積極性，其他的同學也能在評價中提升對美的認識。

2.把空間留給學生，對作品進行展示評價。

把學生的作品用打印的方式給他們，讓他們能切實拿到自己的作品，對自己的作品進行自我評價、互動評價。也可以把作品放于櫥窗讓同學共同欣賞，學生會有一種成就感。多進行各種競賽，對競賽的作品展示并進行評價，對于提高學生的實際操作能力也有很大的幫助。

3.設計作品評價量表讓學生進行自我評價。

為充分適應新課標教學的要求，體現學生自主性，把學生作品的評價還于學生，讓他們對自己的作品進行評價，我設計了一個評價量表，讓學生對自己的作品進行自我打分，進行自我評價。

四、整合學科，全方位評價。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中，教師就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中教師就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學WORD時，我結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等;教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫;在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識;用整合的思路對學生進行評價會起到事半功倍的效果……這樣使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

評價是一種藝術，評價是一種手段，但評價不是目的，信息技術評價的目的是讓更多的學生把學習當作他們的樂趣，為學生營造適合他們興趣的學習的氛圍，引導學生自主探索，自主發展，讓教學評價在新課程標準的理念下發揮出巨大作用。

參考文獻:

[1]信息技術與課程整合.

[2]中小學信息技術課程指導綱要.