怎樣培養學生學習語文的興趣

興趣的培養不是一朝一夕的事，它是一個長期而艱巨的過程，然而新教改的推行，使這個過程在慢慢縮短。

興趣是學生探索和學習的原動力和內驅力，也是培養學生自主學習能力的前提。只有學生的興趣培養起來了，他們才會主動地去理解、去思考、去用心感受，才會主動參與課堂教學，才會去做課堂的主人。

那么在教學中教師究竟怎樣來調動學生的積極性、主動性，激勵學生自主學習的興趣呢?

一、營造輕松的氛圍，讓學生敢說、敢想，從中得到樂趣

營造輕松愉快的場景，讓學生大膽地發表自己的見解，張揚個性，展現自我，這正是新課改所倡導的理念。學生的語文學習活動應當是一個生動活潑、主動探究和富有個性的過程。這就要求我們把原來的一言堂變成群言堂，讓交流從追求熱鬧走向學會聆聽。因此引導學生學會聆聽是十分必要的。聆聽能使學生博采眾長，彌補自己考慮問題的不足，促使學生萌發靈感，舉一反三，也能使學生養成尊重他人的良好習慣。如果教師沉浸在“活躍”的情景中，而忘記引領學生聆聽別人的意見，那么課堂的“高效”就無從談起。只有學會了細心聆聽他人的發言，才能使每一個學生的解讀感悟多元化，富有個性。

二、精心設計課前的導語，激發學生閱讀興趣

教師應用精心設計的獨特新穎創意導入新課，在不拘一格、詩情畫意的氛圍中引發學生學習興趣。課堂的開頭可以多種多樣，可以是一段充滿哲理詩意的導語，可以是一個寓意深長的笑話或小故事，可以用一件特定的實物，也可以用一處特定的情景，還可以幾者相互結合，相得益彰。但無論選取哪種開頭方式，首先要切合課文內容，其次要符合文體的特點和文章風格，最后要簡短、精彩、創意獨特，蘊含哲理，富有吸引力和啟發性。要做到這幾個方面，教師需要在實踐中苦下功夫，精心設計。也只有這樣，學生的心才會被你抓住，學生才會跟著你的思路走，才能引起閱讀的極大興趣。

三、多讀精講，讀出感情

多讀是培養對語文興趣的關鍵，讀分很多種，如通讀、精讀等。學生應多讀別人的文章，但讀的時候要擇優讀，不要隨便濫讀一通，讀時口、眼、心并用，大腦要跟著思考記憶，讀懂別人的文章，看好在哪里，并借鑒好處，遇到好的語句抄下來。經過大量的閱讀后，學生的文學素養在不自覺中會提升很多，自然而然就會漸漸地喜歡上語文。

學生最討厭滿堂灌，針對這一點，我在教學中只當導演，不當演員，只傳授學生理解課文的方法，不包辦代替學生的主觀意識。講讀課文我只引導學生理解難懂的重點句、重點段，通俗易懂的句段充分讓學生反復讀、反復念，讓其讀出情感，品出書中的樂趣，悟出人生的真諦。自讀課文我則全權放手，讓學生自讀、自疑，遇到較難的問題讓學生互議，然后我作適當點撥。這樣一來，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快，收到了寓教于樂的效果。

四、搭建民主平臺，讓學生在參與中享受

在教學中，我特別尊重學生的個性，讓學生真正成為課堂的主人。

學習一篇新課文，我首先檢查預習，展示搜集到的各種資料并提出自己不懂的問題;然后讓學生結合這些問題展開討論，共同解決問題;最后讓學生自己總結，一起完成課后練習。在這個環節上，我只是在他們表述不清時加以示范，在他們思維受阻時加以開導，在他們碰到疑難時加以幫助。總之，在這個過程中我都讓他們一樣享受成功的欣喜、收獲的喜悅。

五、講究授課藝術，培養學習興趣

教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術，較高水平的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素。如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而不顧學生的感受，長此以往，不但會使本來就視語文學習為“苦”的學生產生不了興趣，而且會讓“樂之者”產生厭學情緒，這是一個值得我們注意的問題。特別在新課改時期更應該懂得學生是“上帝”的道理。

六、發揚教學民主，生動活潑進行教學

教學過程是師生之間、生生之間的對話過程。師生交流，教師是平等對話的首席。要實現師生互動，首先要創設一種平等、民主、真誠、信任的互動氛圍。學生不僅有機會說，而且與教師共同決定著交流的形式與內容。在與學生交流中，教師既是課堂教學的組織者，又是課堂教學的參與者。教學活動是師生的雙邊活動，是相互促進和制約的。教師的教決定著學生的學，學生的學影響著教師的教。因此，教學過程是教與學的雙邊創造性勞動。教學民主在教學過程中是以學生為主體的一項重要內容，教師要允許并鼓勵學生提出問題，說出自己不同的見解，善于引導和幫助學生解決疑難，這樣才能使教學活動生動活潑，教學效果才能得到大幅度的提高。

七、科學評價，鼓勵學習興趣

在課堂教學中，當一個學生取得進步和有過失時，教師要科學評價，或給予表揚，或給予批評。獎懲運用得當會變成動力，對學生下一階段的學習起推動作用;反之就會損害學生的身心健康，打擊學生的學習積極性。每個學生都有好強、上進和要求被獎勵的心理，因此，教師對學生應以鼓勵為主，并且真誠、準確、適時適度，講究獎懲藝術。很多學生，尤其學習有困難的學生都希望有及格的機會，既然這樣，教師就應該在命題上多下工夫，讓學生普遍能做到考后滿意，從而提高教學質量。

“興趣是最好的老師”。語文學科的學習也如此，只有學生走進語文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真諦。這正和許多教師公認的“語文成績不是教出來的，而是學生學出來的”觀點一致。托爾斯泰也曾說:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”學生學習興趣的培養，要求教師必須轉變觀念，牢固樹立師生互動、共同發展的教育理念，千方百計地調動學生的學習積極性，挖掘學生自身的潛能，讓他們積極參與到語文教學中來，發揮他們的主觀能動性，從而提高學生的語文學科學習能力，真正做到減輕學生的課余負擔。

要讓學生享受語文，教師就應為他們提供一個民主、和諧、溫馨的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起他們的情感欲望，點燃他們的心靈火花，讓語文成為他們成長的心靈雞湯，讓他們在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待著終身學習所帶來的快樂。雖然激發語文學習興趣并非朝夕之事，但只要教師能正視學生實際，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，重視培養，就定能成功。