如何寓德育教育于大學英語教學之中

摘 要: 大學英語教學也應滲透德育教育。廣大大學英語教師應轉變理念，立足教材，并在各個教學環節中都融入德育教育，以培養出真正符合社會需要的合格人才。

關鍵詞: 大學英語教學 德育教育 轉變理念 立足教材 各個教學環節

一、引言

胡錦濤總書記在十七大工作報告中指出，“要優先發展教育，堅持育人為本、德育為先;實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。胡總書記突出強調德育教育是教學過程中的重中之重。唐朝時期，韓愈就把教師的職責概括為“傳道授業解惑”。“傳道”，即德育教育同樣被放在了首位。

大學階段是一個人成長的黃金時期，是樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期。故而，廣大大學英語教師應在傳授英語知識、培養大學生英語綜合應用能力的同時，加強對大學生的德育教育，促使他們成為合格的人才。

二、大學英語教學中開展德育教育的必要性

思想道德素質是一個人最重要的素質。我國近代教育家陶行知(方明，2005:291)說過，“因為道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處”。前蘇聯教育家馬卡連柯也曾說過，“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失”。因此，開展德育教育是素質教育中非常關鍵的一環。

大學英語教學作為高等教育的一個有機組成部分，是所有在校生的必修課，毫無疑問要擔當起德育教育的重任。另外，大學英語教學課堂學時多，每周2—3次;學習時間跨度長，多為3—4個學期的特點。由于英語課時多，老師與學生接觸時間長，對學生的性格特點相對更加了解，非常方便開展連貫的德育教育。

另外從教材內容上，學生學習接觸的大多是英、美、加拿大等西方國家的風土人情和價值體系，這就要求大學英語教師引導學生批判性地吸收，取其精華，去其糟粕，以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時，培養他們高尚的精神境界和良好的道德情操。

三、結合《新時代交互英語——讀寫譯》(全新版)開展德育教育

《新時代交互英語——讀寫譯》(全新版)是清華大學出版社2008年7月推出的與大學英語教學改革相配套的教材。經過三個學期的使用，我認為該教材題材廣泛，涉及大學學習習慣、健康生活方式、異域風俗習慣、環保、太空探索、經濟、職業規劃等方方面面的話題;內容豐富，除了閱讀材料，還有能力培養、應試技巧介紹等;信息量大，許多課文都蘊含著豐富的德育教育內容，這為廣大大學英語教師開展德育教育提供了非常便利的條件和素材。我在使用這套教材時，以課文內容為基礎，適時地將德育教育融入課堂教學，并對其進行深入挖掘，聯系大學生的實際生活，對他們進行養成良好的學習、生活習慣，熱愛真善美，樹立正確人生觀及愛國主義教育等方面的引導，收到了良好的教學效果。學生對這樣的教學安排表現出了極大的興趣，學習英語的積極性也得到了較好的激發和調動。

1.教師首先要轉變教學理念，重視德育教育。

在大學英語教學中進行德育教育不是畫蛇添足，更不是浪費時間，是完全有必要，也是切實可行的。首要問題是廣大大學英語教師轉變觀念，從純語言教學逐步轉移到以人為本的教學理念上來。這也與2007年7月教育部發布的《大學英語課程要求》的精神主旨是一致的。即“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”(教育部高等教育司，2007:4)。

英語教學不單單是英語語言與應用、知識技能的傳授，還要涉及大學生情感、態度、品質培養，綜合文化素養提高等多方面的德育內容。教師的教學理念決定其課堂教學內容。所以廣大教師要更新教學理念，并用新理念指導自己的課堂教學行為，真正擔起教書育人的重任。

2.教師應立足于教材進行德育教育。

在教材編寫過程中，編者在內容選擇上已經把德育教育的因素考慮在內，廣大大學英語教師在實際教學過程中應深入挖掘并加以充分利用。例如《新時代交互式英語——讀寫譯》(全新版)第一冊Reading 1 Unit 1“Harvard University’s Habits for Success”(《哈佛學子的成才之道》)就是針對入學新生的文章。我在講授課文的同時，為學生分析中學、大學學習的異同，引導他們正確認識學習在大學生活中的重要地位，鼓勵他們加強思考，總結學習方法，盡早適應大學的學習模式。最后學生達成一致，大學時期不是學習生涯的“終結”，而是一生中獲取知識最為關鍵的時期。書本知識只是最基本的，還應鍛煉各種能力，如公眾面前演講，為人處世等。這對初入大學、遠離父母約束的大學生來講，有著巨大的啟迪作用。

此外《新時代交互式英語——讀寫譯》(全新版)還特別注重學生人文精神的培養。所選課文涉及金錢、幸福、真善美、環保、健康生活習慣等，這些都有助于學生豐富自身知識儲備，提高綜合素養。如第三冊Reading 1 Unit 7 “Does Economic Growth Improve Human Morale?”(《經濟增長會升華人的精神嗎?》)是關于金錢和幸福之間關系的文章。在講授課文的同時，教師應對學生進行正確的金錢觀、人生觀和價值觀的教育，引導學生形成正確的對待金錢的態度，樂觀地看待生活，成為生活有情趣的人。再如第二冊Reading 1 Unit 1“Mother Teresa”(《德蘭修女》)介紹了德蘭修女的偉大事跡。課文中德蘭修女的無私慈愛感動了無數的人。教師可進一步引導大學生學習德蘭修女的這種無私奉獻的精神，養成互幫互助的良好習慣，盡自己所能幫助那些需要幫助的人。再如第一冊Reading 1 Unit 4 “Waste Not， Want Not”(《不浪費不愁缺》)是關于水循環利用的文章。教師授課時可以由此說開來，提醒學生從身邊小事做起，關注環保，低碳生活，比如就餐時不用方便袋、一次性筷子，在教室、宿舍人走燈滅，杜絕長流水，等等，引導學生養成良好的生活習慣。

3.教師應在各個教學環節都滲透德育教育。

大學英語中的德育教育不僅要求教師更新教學理念，立足教材內容，還應把德育教育融入教學的各個環節，如新課導入、課文講解、課后練習的布置、第二課堂等環節。

在進行新課導入時，教師可以讓學生分組討論與課文主題相關的內容并加以引導，以達到德育教育的目的。如第一冊Reading 1 Unit 6 “Brides for Sale?”(《買賣新娘?》)是關于非洲的結婚習俗，即為迎娶新娘而支付報酬。在導入時，教師可以提出一些與課文主題相關的學生們感興趣的話題讓他們討論。例如，“What do you think about campus love?”“Marriage，for love or for money ? ”“How to choose a life-long partner?”等。結果表明，學生對這些問題非常關注，積極參與討論，而且也迫切想知道老師自身的經歷和在這一問題上的看法。此時教師應抓住時機對學生進行正確引導，幫助他們樹立科學的戀愛觀、人生觀。

課文講解過程中，教師也應注重滲透德育教育。例如，對詞匯、短語的講解，教師往往會給出例句，此時若教師多選正面的、有關德育教育的例句，無疑會有利于德育教育。同時教師應把課文內容分析與學生實際生活相結合，讓學生體會到學習英語的用處。以第一冊Reading 1 Unit 7為例，課文實際上呼吁教會學生做預算。教師可以引導學生討論他們是如何支配自己的零花錢的，并向學生講解西方家庭在給孩子零花錢方面的做法，即許多孩子要靠自己勞動來掙零花錢。由此可提醒學生要學會理財，理解勞動的艱辛，同時也應感恩于父母的無私付出。

教師也應利用課余時間和第二課堂來對學生進行德育教育。比如，教師可以向學生推薦有益的英文書籍、報刊、雜志或是組織一些第二課堂活動，如英語演講比賽、英語辯論賽，話劇表演等活動來進一步開展德育教育。豐富多彩的第二課堂活動，更是讓學生能夠在用中學英語，體會到英語學習的樂趣。

四、結語

高等教育的目標就是培養全面發展的人才。大學英語教學作為高等教育的重要組成部分，應該成為德育教育的重要陣地。廣大大學英語教師應清晰地認識到這一點，承擔起此重任，將學生培養成為德才兼備的人才。

參考文獻:

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