初中美術課堂導入法歸納與總結

“良好的開端是成功的一半”。新授課前五分鐘，學生往往興致高昂，注意力集中，因而美術教師要善于抓住有利時機，精心設計好“開場白”。好的導入，往往可以激發學生的興趣，扣住學生的心弦，就像樂曲的“引子”、戲曲的“序幕”那樣，引人入勝。下面我根據教學實踐及初中美術課堂的實際需要，總結出一些課堂導入的方法和注意事項，供同行切磋。

一、聯系生活導入法

美術課程標準指出，應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起;強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值;和學生生活緊密聯系的內容更易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生自然地進入最佳的學習狀態。

如我首先出示奧運會吉祥物“迎迎”的圖片和一件白色汗衫，問:“除了繪畫，還可以用什么方法把圖案裝飾到衣服上?”學生思考后回答:“印。”然后，我請一位學生用已準備好的工具(絲網版)在汗衫上印制2008年吉祥物“迎迎”。這樣，就很自然地導入本節課內容:“今天讓我們一起走進版畫的世界，學習吹塑紙版畫的制作。”當時奧運會吉祥物“福娃”剛問世不久，深受學生喜愛，是學生課余關注的熱點。因此這一課堂導入一下就吸引了學生的注意力。在衣服上印刷圖案的活動趣味性十足，學生想到可以穿上自己印制個性圖案的T恤，情不自禁地產生“躍躍欲試”的心情，從而為后續的學習奠定良好的基礎。

二、講述故事導入法

著名美籍華人科學家楊振寧曾說:“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作學習就容易出成果了。”講故事能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使原本枯燥無味的內容變得妙趣橫生。如:我在講授《展示的藝術》一課時，通過講述解放前某次茅臺酒參加國際博覽會，由于包裝簡單、展臺設計比較樸素、不顯眼，因而無人問津，結果還是茅臺酒廠一位員工靈機一動，故意失手打碎一瓶酒，這時酒香四溢，頓時引起了整個會場人員的關注，大獲全勝，成為譽滿全球的名酒。這個故事講述了展示設計的作用，激發了學生學習的興趣，使學生學習的熱情一直很高，最后順利完成學習任務。

三、游戲導入法

好奇是兒童心理的共同特點，設疑能使學生產生好奇心，好奇心又能轉化成強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。設疑的方式很多，但我認為，與學生最喜歡的游戲結合起來，則是最好的方法之一。如，我在講授《城市客廳》時，就利用課件將北京天安門廣場圖片分成20塊小圖，制作成猜圖游戲，每次出現一小塊，請學生來猜，看出現幾格時才能猜出來。猜出后點擊出現完整畫面，引出城市客廳概念(城市廣場因其特有的功能被人們形象地稱為“城市客廳”)，直接點明課題，使學生很好地理解本來不容易接受的課題。

四、創設情境導入法

對初中學生而言，形象直觀的材料比長篇大論更容易接受。多媒體技術形象直觀，圖、文、聲、影并茂，信息量豐富，對學生的視覺、聽覺等器官具有強大的“沖擊”作用，可充分提高課堂導入的效率和成功率。在美術欣賞、造型表現、設計運用等課堂導入環節中，可合理利用多媒體技術創設具有明確導向性的教學情境，使學生產生“我要學”的意愿。

1.欣賞影視片段，調動情緒。一些好的電影、電視、戲劇，其色彩、構圖或其他方面都會給人以美的感受，能激發學生的學習興趣。在導入時可根據不同教學內容的需要，引導學生從美術的角度欣賞有關的影視片段。

如利用道具服裝創設情境。

師:同學們聽過《霸王別姬》的故事嗎?今天我們一起來欣賞一段京劇《霸王別姬》。請注意觀察劇中人物的服裝。

以一個精彩的京劇片段導入，那感人的畫面，絢麗的舞臺、服裝，夸張的人物形象，鏗鏘有力的音樂一下子就抓住學生的心。

2.文學與音樂結合，引發想象。通過生動的語言、優美的音樂、精彩的畫面等多種媒體創設情境，激發學生的聯想和想象，為學生創造想象的空間。

如利用插圖創設情境。老師先朗讀李白的《靜夜思》:“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”讓學生從這首五言絕句中感受從“疑”到“望”到“思”，形象地揭示了詩人的內心活動，鮮明地勾勒出一幅月夜思鄉圖。而后播放一段民樂《春江花月夜》，在那如怨如訴的優美旋律中，老師和學生都陶醉了。

在這樣的情境中，學生展開了豐富的想象，腦海中的畫面越來越多，創作的激情、繪畫的沖動越來越強烈。課堂上，學生創作了一幅幅精彩的插圖……

3.圖文聲并茂，激發情感。將圖片、文字、音樂有機地融合，調動學生的多種感官，使學生產生身臨其境的感覺。

如暢想春天創設情境。以教師富有感情的講述開始:“燕子報喜，青蛙鳴春，不經意間，當我們看到一簇新綠，春天已經悄然而至……春天的一切都充滿了活力，荒蕪蒼涼的土地因春風的吹拂而有了綠意，無數弱小的生命在春風中破土而出、百草吐綠、百花爭艷、百鳥歡鳴。下面，讓我們首先伴隨著朱自清先生的散文《春》和一組表現春的攝影圖片一起來感受春光，了解春天吧!”再展示以散文《春》的朗誦錄音、一組春的攝影圖片和音樂為素材制作成的課件。

在這樣生動的教學情境中，學生很快就進入學習狀態。

五、實物展示導入法

將實物帶到課堂上進行展示，以其形象性吸引學生的注意力。教師通過實物的展示，可即刻將學生吸引到具體的教學情境當中來。

如利用泥塑創設情境。一上課，我就給學生展示一個自己捏的學生熟悉的老師頭像，使學生的情緒一下子高漲起來，課堂氣氛也立刻活躍起來，產生強烈的動手制作的欲望，為下面的教學環節奠定了基礎。

這種導入方式比較直觀、形象、生動。通過課堂導入展示實物，能快速吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣。通過實物展示和學生參與，就會順利地將本節課帶入下個教學環節。

在初中美術教學中，除上述幾種導入方法外，還有很多，如:對比導入法、談話導入法、提問導入法、謎語導入法、參觀導入法等。

六、運用導入法應注意的事項

在美術課教學中，有些老師在教學導入這一環節花了很多功夫和時間，但是效果不好。我認為，教師在運用導入法時應了解課堂導入的特點，做到“第一錘就敲在學生的心上”，像磁石一樣把學生吸引住，這樣后面的課上起來就會很順利。首先，課堂教學導入要有針對性。具有針對性的導課才能滿足學生的需要。這要求教師在備課時備學生，針對學生的年齡特點、心理狀態、知識能力基礎的差異程度來選擇導課的方式。其次，導課要有啟發性。啟發性的導入應注意給學生留下適當的想象余地，在上課前有效地引起學生對新知識新內容的探究，同時也收到啟發思維的教學效果。再次，課堂導入要新穎。新穎的導課能吸引學生的注意力。最后，課堂導入要簡潔。語言大師莎士比亞說:“見解是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”課堂導入應力爭用最少的語言、最短的時間，迅速巧妙地縮短師生間的距離及學生與教材的距離，將學生的注意力集中在聽課上。

實踐告訴我們，只有運用合理的導入方法，才能激發學生的好奇心與探究愿望，才能真正達到優化教學過程的目的。