關于研究性學習的思考

摘 要: 研究性學習是江蘇省新課改的主要課程之一，但在實行過程中卻困難重重，舉步維艱。本文列舉了它的特征和試行中的優點，探討了導致它處于這種地位的原因，希望有關部門對癥下藥，解決問題，使素質教育真正地實施下去。

關鍵詞: 研究性學習 特征 研究 現狀 高考

研究性學習是國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》中綜合實踐活動板塊的一項內容。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》中。

在研究性學習的教學過程中，我總結出這門學科有別于其他學科的三大特征:其一是學科的綜合性。在很多情況下，它涉及眾多學科，但它又不是這幾門學科簡單的綜合，而是應用;它也不是活動課程，因為它不是一般的活動，而是學生開展的自主活動，是以科學研究為主的課題研究活動。其二是學習方式有別于其他課程。其他學科的學習方式幾乎均為接受性學習方式，而此學科雖然也以問題為載體，但不是接受性學習。它是以研究為主要學習方式，在教師指導下，以學生自主選擇學習的方式開展的、以研究為目的的教學課程。其三是這門課程的實踐性極強。和現有的學科教學不同，研究性學習不再局限于對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種能力。

高中學生絕大部分都已順應了學校的學習生活，形成了接受式學習的慣性。與同學們熟悉的學習方式相比，研究性學習對同學們提出了完全不同的要求:

第一，在研究性學習中“學什么”要由學生自己選擇;

第二，在研究性學習中“怎么學”要由同學們自己設計;

第三，在研究性學習中“學到什么程度”要由同學們自己作出預測和規定。

因此，在研究性學習中，知識本身的獲得已經不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發學生的各種潛能。

我曾在09—10學年度指導過研究性學習，課題為《中學生營養與健康》。經過一學年的實踐，對研究性學習感觸頗多，讓我們先來聽聽學生對研究性學習的態度:

陳露:在這次有關營養與健康的研究性學習中，我們遇到了很多困難，組員之間雖然存在分歧，但我們能互相理解、互相幫助。在學習過程中也培養了我們的創新意識和創新能力、處理信息、合作意識和人際交往的能力。

陳亞云:青少年的身心發育與飲食密切相關，合理的飲食可以促進青少年的身心發育，營養貴在全面、均衡適量。通過這次研究性學習，我們掌握了一些有關飲食的基本常識，對我們的健康生活大有裨益。如化學確實是一門造福人類的科學，了解它受益匪淺。

許丹:在這次研究性學習中，我們遇到了很多困難，但通過小組成員的齊心調查、實踐和交流，大都得以解決。從學習過程中我明白了團隊精神的重要性，此次活動中，我負責記錄工作，雖然工作不重，但需要耐心和毅力，更需要細心。這次學習鍛煉了我這方面缺陷。學有所獲!

李陽:研究性學習不僅讓我學到了很多課本上沒有的東西，豐富了知識，還讓我積累了很多做事的經驗。在收集資料的過程中，我學到了很多東西:如何上網查資料、如何整理資料、如何選擇有用的資料等。在研究性學習中可以邊玩邊研究，我從中感受到了研究性學習帶來的樂趣，在樂趣中建立了興趣。研究性學習是一門自己動手才能得到知識的課程。

柴業秋:通過多次調查研究，我們發現很多同學在飲食營養搭配上存在很大的問題，因此，我們希望通過此次研究性學習使大家對自己的飲食習慣加以注意，糾正不良習慣，愛護自己的身體。

另外，在調查研究過程中，大家都能積極參與，充分體現了分工合作與團隊精神;在問卷調查中，我們共同研究、相互配合，使工作進行得很順利，也得到了預期的結果。這次學習鍛煉了我們的動手能力，更考驗了我們的耐心，體會到了“一分耕耘、一分收獲”。這次研究性學習讓我們獲益匪淺，它在我們今后的生活、學習中肯定會有幫助。

從以上幾名學生的心得體會可以看出，學生比較喜歡研究性學習這門課程。他們說研究性學習能滿足學生探究的興趣、鞏固已學知識、增加交往的機會。這說明學生喜歡研究性學習并非全然出于其內在價值，而在于這門課在教與學的過程中比較靈活、沒有考試壓力，學得輕松。無論教師還是學生都感覺到在參加研究性學習后的最明顯變化，就是喜歡探討問題的學生人數多了，師生、生生的人際關系更融洽了。

研究型學習的作用是明確的，而其現狀令人堪憂:研究性學習課程幾乎全被語、數、外課占用，不再專設課程。我電話聯系了好幾個學校的同事，他們也遇到相同的問題:“研究性學習”名存實亡。學校不開設研究性學習的原因只有一點:影響升學率。學校領導覺得這門課與高考無關，開課會浪費時間。另外，學校現有的條件和研究性學習的開展得不到外界的支持，也可能是學校不開設這門課的部分原因。

研究性學習開課好處多多、效果明顯，但大多數學校卻不愿開設，使之如同雞肋，究其原因，歸根到底緣于高考政策。一種新生事物只有在良好的環境和條件下才能順利發展，研究性學習也不例外。在當前，高考壓力是影響研究性學習開設的最重要因素之一?，F在雖說實行的是素質教育，但本質上還以應試為主。為給研究性學習提供良好的環境，必須對高考和評價制度進行改革，把研究性學習與對學生、教師和學校的評價結合起來，在高考和有關評價體系的改革中采取相應的措施。只有這樣，研究性學習的開展才有前景可言。