淺論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)

摘 要: 音樂教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括音樂教學(xué)課堂評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這就要做到自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合、靈活性與開放性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并且要做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，在師生中營(yíng)造濃厚的評(píng)價(jià)氛圍，以更好地促進(jìn)音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞: 新課標(biāo) 音樂課堂教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)既是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生實(shí)踐交流、互動(dòng)過程后的知識(shí)技能的反饋，又是個(gè)人能力的展現(xiàn)過程，也是教師的教學(xué)效果的反饋和教學(xué)目標(biāo)的反思過程。因此，評(píng)價(jià)不能局限于學(xué)期末或者考試中，應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，更多地運(yùn)用于教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。

一、音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的主要形式，課堂教學(xué)反映教師的綜合素質(zhì)，教師所上的每一節(jié)課都凝聚了對(duì)教材教法的組織與創(chuàng)新。評(píng)價(jià)一堂音樂課，就是要考察教師是否把握好音樂形象與情感，是否有較強(qiáng)的組織、應(yīng)變與調(diào)控能力，以及是否優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，等等。這就要求教師要大膽對(duì)教材進(jìn)行加工，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，把自己的思想情感和教材的科學(xué)性、藝術(shù)性融為一體。音樂課教學(xué)的核心與靈魂是情感，能否讓學(xué)生融入到音樂的情感之中，是評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)是否成功的重要因素。

(一)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。傳統(tǒng)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體比較單一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)價(jià)中占主導(dǎo)地位。由于絕大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)都是由語、數(shù)、外等主科教師擔(dān)任，因此在評(píng)價(jià)時(shí)往往忽視中小學(xué)音樂學(xué)科特點(diǎn)，久而久之就會(huì)給教師造成負(fù)面影響，所以有必要改變中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體，由原來單一的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為評(píng)價(jià)主體改變成由中小學(xué)音樂教師、教學(xué)管理者、學(xué)生甚至家長(zhǎng)等組成的多種評(píng)價(jià)主體。

(二)靈活性與開放性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在開展中小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究的過程中，許多地方政府部門和學(xué)校都提出了音樂課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也有許多地方直接采用語、數(shù)、外等學(xué)科課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。但無論是音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還是語、數(shù)、外等學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師們都有一個(gè)共同的感受，那就是有些過于具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能體現(xiàn)出教師個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格。音樂課堂本身就是師生交往與互動(dòng)的過程，是生動(dòng)的，是充滿活力的，再加上中小學(xué)音樂教師自身固有的特點(diǎn)，這必然要求課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是統(tǒng)一、封閉的，而應(yīng)該根據(jù)不同教師、不同學(xué)生而靈活變化，它能給教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

(三)教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。由于長(zhǎng)期以來中小學(xué)音樂課堂教學(xué)過分重視識(shí)譜、演唱等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，導(dǎo)致絕大部分喜歡音樂的學(xué)生并不喜歡上音樂課，而非是音樂課堂教學(xué)本身沒有魅力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成性的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。這種課程功能上的變化，引發(fā)了目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的變革，要求中小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中不能單純注重知識(shí)與技能的傳授，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓他們通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)與探索，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進(jìn)人格發(fā)展，從而全面實(shí)現(xiàn)和諧的發(fā)展。這也對(duì)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，那就是在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要兼顧教師的教與學(xué)生的學(xué)，尤其要關(guān)注中小學(xué)音樂課堂對(duì)促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高終生發(fā)展能力的影響。

(四)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。中小學(xué)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法也要推陳出新。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，聽課是最主要的評(píng)價(jià)方法，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)信息的主要來源。在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，盡管許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課，但畢竟音樂課在中小學(xué)還沒有得到應(yīng)有的重視，聽課的次數(shù)有限，要對(duì)音樂教師作出課堂教學(xué)質(zhì)量的公正判斷，實(shí)際上是很困難的。因此，客觀評(píng)價(jià)中小學(xué)音樂教師的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的功能，必須在評(píng)價(jià)與實(shí)踐中提倡使用多元化的評(píng)價(jià)方式，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

考察學(xué)生的學(xué)習(xí)，也是對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。不僅要看學(xué)生學(xué)到什么，而且要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動(dòng)參與、是否真正對(duì)音樂感興趣，要看課堂氣氛是否活躍，學(xué)生的想象、創(chuàng)新思維是否得到啟發(fā)和培養(yǎng)，師生情感是否交融，以及學(xué)生主體地位是否得到真正體現(xiàn)。總之，不論是從教案上，還是授課過程到授課效果，都可以判斷教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的把握程度。但課堂評(píng)價(jià)應(yīng)突出重點(diǎn)，不必面面俱到。不經(jīng)意間流露出來的教師課堂捕捉能力是一個(gè)重要方面。如果教師的捕捉能力弱，一個(gè)個(gè)極好的教育契機(jī)就會(huì)從身邊溜走。相反，一個(gè)具有較強(qiáng)捕捉能力的教師，則能敏銳地尋找到學(xué)生反饋中的教育因素，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)更為有效。學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來的反饋很多都是即興的、不可預(yù)測(cè)的。而教師要針對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒黾皶r(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并非易事，這充分顯示了教師的應(yīng)變能力的強(qiáng)弱，是衡量教師教學(xué)機(jī)智的重要標(biāo)尺。音樂教師要提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的水平，首先要提高本學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，這是進(jìn)行音樂教學(xué)的基本條件。因此，教師恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是一種賞識(shí)，一種啟發(fā)，一種幫助、鼓勵(lì)及人文關(guān)懷。這種評(píng)價(jià)既關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)不單單是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生在音樂教學(xué)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

(一)讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)以自己正確的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生。教師上課評(píng)價(jià)學(xué)生如果語言匱乏、三言兩語、不成體系，長(zhǎng)此下去，學(xué)生評(píng)價(jià)起來也會(huì)語無倫次。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要從單一走向多元化，更加關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)思維的開放與心靈的放飛。學(xué)生不必過多顧及統(tǒng)一的答案、僵硬的教條，而要盡情展露自己的才華，發(fā)表自己的見解，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新性求索。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的評(píng)價(jià)模仿，學(xué)生就會(huì)從教師那里學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的方式和方法，最后內(nèi)化為自己的評(píng)價(jià)方法，就會(huì)在教師的熏陶下真正學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

(二)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)，就要讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是為了自己的發(fā)展，是對(duì)自己有益的，讓學(xué)生樹立正確的評(píng)價(jià)觀念。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)耐心細(xì)致地引導(dǎo)，規(guī)范他們的評(píng)價(jià)方式方法，使學(xué)生的評(píng)價(jià)沿一條正確的藝術(shù)道路健康發(fā)展。

(三)營(yíng)造濃厚的評(píng)價(jià)氛圍。怎樣營(yíng)造濃厚的評(píng)價(jià)氛圍呢?第一，要給學(xué)生“放權(quán)”，學(xué)生可就教師對(duì)自己做出的評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)表不同的意見，提出自己的看法。第二，要打造一種“言者無罪，聞?wù)咦憬洹钡姆諊Ｗ寣W(xué)生敢說、敢評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)沒有后顧之憂，以一種健康的心態(tài)去評(píng)價(jià)。第三，要給予評(píng)價(jià)者以鼓勵(lì)，讓評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者達(dá)成共識(shí)。評(píng)價(jià)并不僅僅是對(duì)立的矛盾關(guān)系，而應(yīng)是相互依存、教學(xué)相長(zhǎng)的。只有這樣，才能形成濃厚的評(píng)價(jià)氛圍，學(xué)生才能真正地從評(píng)價(jià)中得到快樂、在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，才能學(xué)人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，真正達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。多元化的評(píng)價(jià)，使師生、生生之間增加了親和力，使教與學(xué)之間變得生機(jī)盎然，成為教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

總之，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)要充分體現(xiàn)課程該改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神。通過評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)師生創(chuàng)新意識(shí)，挖掘師生個(gè)人潛能，優(yōu)化音樂教學(xué)的方法和手段，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、教師不斷提高，使課程不斷完善，全面提高音樂教育的教學(xué)質(zhì)量與水平。

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