提高高職院校學(xué)生英語口語水平的教學(xué)建議

摘 要: 在求速度和質(zhì)量的今天，實(shí)用變得越來越重要，高職高專英語教學(xué)的研究的實(shí)用對象，也就是直接檢測我們教學(xué)效果的能力，就是口語交際能力。本文作者從交際對象、交際話題和交際詞匯等方面提出了如何提高高職院校學(xué)生英語口語水平的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞: 高職高專 英語口語 能力 教學(xué)

從高職高專英語應(yīng)用能力的現(xiàn)狀來看，剛剛升入大專院校的學(xué)生，英語的應(yīng)用能力非常有限，即使在初高中階段學(xué)習(xí)成績相當(dāng)好的學(xué)生，應(yīng)用能力很強(qiáng)的也極為個別，大多數(shù)學(xué)生都停留在應(yīng)對考試的層面。如何把英語與我們的日常生活和學(xué)習(xí)工作緊密結(jié)合起來，如何讓我們學(xué)習(xí)了之后就能用，作為一門技能而掌握呢?

自古以來中西方文化就存在諸多差異，其中包括思維差異、服飾、飲食、語言、宗教、風(fēng)俗、稱呼、問候等方面。如何導(dǎo)入文化背景差異的學(xué)習(xí)使表達(dá)更貼切?在英語學(xué)習(xí)中，我們不可避免的會遇到文化差異的問題，這就要求我們隨時作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。中西方考慮問題的主體是不同的。中國人喜歡以對方為中心，考慮對方的情感。而西方人則往往以自身的角度出發(fā)，看自身能幫到對方什么，而不是對方需要什么。中西方關(guān)注人的方式是不同的:西方人比較看重個人的獨(dú)立性，受人照顧往往被視為弱者，給對方出主意或提建議時不能使對方認(rèn)為自己小看他的能力。中國人則以出主意、提建議表示關(guān)心，而且兄弟姐妹或母親的口吻，或以過來人的口氣，這樣對西方人行不通。又如中國的低保，很多人都想要拿，即使是條件比較好的都想拿低保。而西方人即使國家資助他們，他們也不愿去接受，他們總覺得不是靠自己勞動力得到的東西是不光彩的事，所以即使是窮人也不愿意去領(lǐng)低保。中西方的企業(yè)管理是不同的:西方以“法”為重心的管理模式，西方文化追求卓越，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，因此在西方形成的是獨(dú)立人格。中國則a以“情”為特質(zhì)管理的哲理，更愿意用主觀去判斷事物的好壞。中西方問候人的方式是不同的，西方人在見到對方時習(xí)慣用語是“Hello”，然后擁抱或是親吻。而中國人問候別人時習(xí)慣問“你在哪去啊?”“吃飯了沒啊”或是與對方握手。中西方在服飾上是有不同品味的:中國人比較喜歡穿得保守點(diǎn)，而西方人則比較開放，比較注重自身的舒適度。中西方在國家榮譽(yù)感上是存在差異的:西方人會因自己的國家而驕傲，會有很強(qiáng)的國家榮譽(yù)感，中國人相對來說就沒這么強(qiáng)的榮譽(yù)感，相反他們會為自己曾出國留學(xué)而感到驕傲，事實(shí)也證明海歸在國內(nèi)更受歡迎。

如何提升口語交際能力呢?既然談到口語交際，就必須涉及三個方面，交際對象、交際話題和交際所用詞匯。

當(dāng)然，高職院校學(xué)生平日里口語交流的對象自然是同學(xué)，再者就是日后工作中所需要，交流對象是老板或者同事、同行，等等。跟求職相關(guān)，在面試中脫穎而出的必然會是平時對于專業(yè)英語掌握得相當(dāng)嫻熟的那部分學(xué)生。那么，教師應(yīng)在平時的教育教學(xué)過程中結(jié)合各個專業(yè)，有針對性地作出指導(dǎo)和引導(dǎo)性練習(xí)。舉個例子，建筑裝飾專業(yè)，這個貌似和英語不太沾邊的行業(yè)，有學(xué)生在校的時候就跟我理論，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語是沒有用的，因?yàn)樗麄儾粫と擞糜⒄Z交流，不會跟老板用英語交流等。但是，在他畢業(yè)參加工作不到半年的時候回來看我，就跟我說，如果有機(jī)會真的好想認(rèn)認(rèn)真真補(bǔ)習(xí)英語，理由也很簡單，因?yàn)殡m然他的單位雖然是一家當(dāng)?shù)毓荆枪净ù髢r(jià)錢請來給他們上課的老師，全是講英文的，他一點(diǎn)都聽不懂。他雖然不在外資企業(yè)上班，也不用做對外貿(mào)易，但是作為職業(yè)交流，他仍舊會面臨著用英語來交流，因?yàn)閷?shí)際上英語就已經(jīng)是一門世界語言，如果掌握了它，可以讓我們暢行天下。

剛才說到了我們可能遇到的一些交際對象，接下來我們來看看交際話題有哪些。對于天氣、問候、旅游、價(jià)格、私人問題等的日常交際用語句，學(xué)生基本都能很嫻熟地運(yùn)用，而關(guān)于專業(yè)課程與技能方面的話題，學(xué)生在平時教學(xué)中就運(yùn)用得少一些。我們學(xué)院大的方向分了六個板塊:農(nóng)學(xué)園藝、畜牧獸醫(yī)、電子信息、建筑園林、機(jī)電工程、經(jīng)濟(jì)管理等。所以，我們的話題都是從這幾個專業(yè)學(xué)生的模擬求職面試開始，當(dāng)然就要求學(xué)生平時里多收集整理相關(guān)專業(yè)知識資料，不過，我們總認(rèn)為，萬變不離其宗，掌握好基礎(chǔ)英語是學(xué)好專業(yè)英語的根本。

有了話題，就可以開始交流了嗎?并非如此，當(dāng)有了話題，我們可以說話，但并不代表每句話都是有效信息，因?yàn)槟阋湍吃掝}發(fā)表見地，必須是在有思想、有看法、有觀點(diǎn)的時候才能夠進(jìn)行有效信息傳遞的表達(dá)，這樣別人才能跟你交流。在這個有效信息傳遞的過程中，詞匯這個基本單位起了相當(dāng)大的作用。要表白自己的思想，就必須組織自己的語言，而在組織語句的過程中詞匯就是最小的可以表達(dá)意思的單位。因此，我們要求讓學(xué)生在學(xué)中記憶，在記憶中學(xué)習(xí)，告訴他們單詞有時候雖然在閱讀理解中是可以通過上下文來猜測意思的，但在交際過程中你記不起來就是記不起來了。所以，聽寫和翻譯練習(xí)在英語教學(xué)中是很好的檢測詞匯掌握的方法。

綜上所述，我們應(yīng)在教學(xué)過程中認(rèn)清楚口語水平相關(guān)的幾個要素交際對象、交際話題、交際詞匯，從而更系統(tǒng)全面地對口語教授的主體對象進(jìn)行有重點(diǎn)、有難點(diǎn)的培養(yǎng)。

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