素質(zhì)教育在高校教學(xué)中的重要性

摘 要: 隨著我國(guó)改革開放及現(xiàn)代化建設(shè)的深入，國(guó)家對(duì)人才的要求及人才素質(zhì)的要求越來越高，年輕的一代不僅要有堅(jiān)定正確的政治覺悟、良好的思想道德水準(zhǔn)和深厚扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)，而且必須具備適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的優(yōu)秀心理品質(zhì)，形成良好的個(gè)性和健康的心理，充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞: 素質(zhì)教育 高校教學(xué) 重要性

1.素質(zhì)教育的必要性

素質(zhì)狹義地講，指先天的特點(diǎn)，即以物質(zhì)為基礎(chǔ)的稟賦;廣義地講，指后天的大環(huán)境，即教育形成人的品質(zhì)、智能和才干的內(nèi)在質(zhì)地，是先天和后天實(shí)踐的結(jié)合，是人的各種發(fā)展的生理和心理的總和，具有可塑性。由此可見，“素質(zhì)”，即為比較穩(wěn)定的，受到后天影響而形成的生理和心理品質(zhì)，即比較穩(wěn)定的持久的身心品質(zhì)。素質(zhì)教育的特性要求我們進(jìn)行德育教育時(shí)切不能忽略素質(zhì)教育的重要性，應(yīng)將培養(yǎng)目標(biāo)立足于對(duì)學(xué)生進(jìn)行、德、智、體、美、勞諸多方面的同時(shí)，使他們成為具有良好的政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、科研素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)及個(gè)性得到健康發(fā)展的合格公民。長(zhǎng)期以來，我們片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，分?jǐn)?shù)的高低，單純的思想政治教育，德育教育單一化，使德育處于虛擬狀態(tài)。特別是目前高校學(xué)生中獨(dú)生子女較多，他們從小到大都是以自我為中心，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)比較理想，但是對(duì)很多常識(shí)缺乏了解。這是因?yàn)樗麄冊(cè)诩抑腥魏问虑槎家蕾嚫改福T如洗衣、疊被、整理舍務(wù)都不會(huì)做。在社會(huì)公德中，他們有的隨地吐痰扔?xùn)|西，清掃衛(wèi)生掃自己周圍的一塊地，缺少集體責(zé)任心。對(duì)節(jié)水節(jié)電方面更是視而不見，教室、宿舍、走廊長(zhǎng)明燈，水房衛(wèi)生間自來水長(zhǎng)流，缺乏節(jié)能意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。有的花錢如流水，往往成為月光族，從不替家人著想，無情無義無責(zé)任心。有些學(xué)生家庭并不富裕也是如此。因此，我們應(yīng)該不斷地在學(xué)生中開展基本國(guó)情和艱苦奮斗等方面的教育，結(jié)合身邊發(fā)生的每一件小事強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如在學(xué)生中經(jīng)常加強(qiáng)對(duì)我們國(guó)家還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，缺水缺電已是擺在我們面前的一個(gè)很嚴(yán)峻的問題，要杜絕我們身邊的長(zhǎng)明燈長(zhǎng)流水現(xiàn)象是我們每一個(gè)人的責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)老一輩革命家的傳統(tǒng)教育。還要教育他們尊敬老人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心集體等。教師在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容舉一些實(shí)例，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)責(zé)任心，培養(yǎng)適應(yīng)周圍環(huán)境的能力。良好品德與健康的心理素質(zhì)是在日常生活中積累而成的，是一種潛質(zhì)、自覺的意識(shí)，是任何強(qiáng)制手段都無法達(dá)到的。鼓勵(lì)學(xué)生做到無論在怎樣復(fù)雜、惡劣的環(huán)境下，巨大的打擊和挫折面前，激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前甚至生死面前均能以堅(jiān)強(qiáng)意志、穩(wěn)定而積極的情緒、良好的性格、高尚的品格及和諧的人際關(guān)系去面對(duì)現(xiàn)實(shí)走向未來。這一良好的素質(zhì)是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、適應(yīng)社會(huì)、成為人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師

要使我國(guó)的高等教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，必須加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，讓全社會(huì)都來關(guān)心并參與，為下一代創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的社會(huì)環(huán)境，少一些污染、多一些凈土，在深化教育改革的同時(shí)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教育面向二十一世紀(jì)的重要任務(wù)。然而，在素質(zhì)教育的整個(gè)過程中，教育者起主導(dǎo)作用。美國(guó)當(dāng)代教育家布魯姆曾經(jīng)指出，教育的基本態(tài)度應(yīng)是選擇適應(yīng)兒童的教育，而不是選擇適應(yīng)教育的兒童。因此教育質(zhì)量首先受教育自身素質(zhì)的影響，教師的素質(zhì)對(duì)素質(zhì)教育起著舉足輕重的作用。教師的言行是最好的典范，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，甚至對(duì)學(xué)生一生起著放射作用。正如加里寧所說:“教師的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下。世界上任何人從來也沒有處于這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。”所以在素質(zhì)教育中不能忽略教師的自身素質(zhì)的培養(yǎng)。教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，具有較高的人格魅力。以德為本宗旨是“學(xué)高為師，身正為范”，這是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育及德育教育的先決條件，同時(shí)教師還應(yīng)品德高尚、學(xué)術(shù)淵博，通曉教育規(guī)律，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，儀表端莊、舉止文雅、興趣廣泛、沒有偏見，能夠客觀地評(píng)價(jià)和對(duì)待學(xué)生，并善于設(shè)身處地體察學(xué)生的思想和感情，只有這樣，才能保證素質(zhì)教育的質(zhì)量，才能使素質(zhì)教育切入實(shí)質(zhì)。

目前高校教師的素質(zhì)方面還存在很多需要提高的地方。一些教師的身教不夠，例如對(duì)上訴所說的現(xiàn)象，我們做得如何呢?在我們的工作中加強(qiáng)了這方面的管理嗎?我們經(jīng)常可以看到一些教師，在自己的家中可能是各方面都精打細(xì)算的標(biāo)兵，正像電視廣告中看到的那樣，在家中是省水、省電，可在學(xué)校卻對(duì)教室的長(zhǎng)明燈視而不見，可想而知他教育出來的學(xué)生還會(huì)自覺做到嗎?如果教師每天上課或下課多說一句話，讓同學(xué)把燈關(guān)掉，長(zhǎng)此以往長(zhǎng)明燈現(xiàn)象還會(huì)存在嗎?如果教師在每件事上都能以身作則，學(xué)生素質(zhì)就會(huì)有很大的提高，全民素質(zhì)就會(huì)有一個(gè)很大的飛躍。所以提高高校教師素質(zhì)是非常必要的。

3.素質(zhì)教育應(yīng)該注重能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)的教學(xué)模式正由被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變，由以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，滲透著一系列行之有效的新型教學(xué)方法，如“個(gè)性化教學(xué)法”、“問題教學(xué)法”等現(xiàn)代教學(xué)理念。將教學(xué)方法從單一的課堂教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大到學(xué)生自我學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大到科學(xué)研究活動(dòng)，從知識(shí)信息的接受為重心的教學(xué)功能，擴(kuò)大到一定的知識(shí)信息的獲得發(fā)展與運(yùn)用功能上，注重學(xué)生的動(dòng)手能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，以及怎樣去學(xué)習(xí)、怎樣去思考的能力，使他們能夠?qū)⒅R(shí)與能力統(tǒng)一起來。我國(guó)正處在向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的歷史時(shí)期，人們的思想觀念、道德觀念及生活方式都發(fā)生了很大的變化。隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的越來越復(fù)雜，分工越來越細(xì)，以及大學(xué)的社會(huì)化程度越來越高，大學(xué)生在具有高度的愛國(guó)熱情，積極進(jìn)取意識(shí)，不斷追求新知、渴望盡快成長(zhǎng)的同時(shí)，也受到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，產(chǎn)生各種各樣的心理壓力、心理障礙甚至心理危機(jī)，表現(xiàn)為以自我為中心，當(dāng)考試失敗、擇業(yè)失敗、評(píng)獎(jiǎng)落選等時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極心理。由于現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值取向的不同，享樂主義、實(shí)用主義在一些學(xué)生心中助長(zhǎng)，他們藐視一切，對(duì)理想和信念冷漠，只關(guān)心與自己利益有關(guān)的事。綜上所述，素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕能夠完成的。人類已經(jīng)邁入二十一世紀(jì)，培養(yǎng)融知識(shí)能力、素質(zhì)為一體的高質(zhì)量人才是教育工作者所肩負(fù)的歷史使命。

參考文獻(xiàn):

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