對初中英語寫作訓練的實踐與總結

摘 要: 如何培養學生在接受更深入的初中英語教學之后，寫出符合初中要求的更精彩語篇，從而體現教學的成功，本文即是對寫作教學的一些訓練的小結。

關鍵詞: 新課標 初中英語 語篇寫作 寫作策略

如何培養學生在接受初中英語教學之后，寫出符合初中要求的更精彩語篇，從而體現教學的成功。2005年的浙江英語中考作文試題，對英語教師的寫作教學提出了更新的題型要求:開放性作文題型。這樣的題型對學生的總體寫作提出了更高的挑戰:審題、對要點的處理及自主性觀點的闡述與分析。如何幫助學生在有限的時間里更好地寫出好文章，教師的大力幫助是非常有效的。下面就是我的一些對寫作的訓練實踐及總結。

一、對書面表達的要求或評分標準

作為教師，我們怎樣幫助學生提高英語書面表達水平?首先我們要對中考中對書面表達的要求或評分標準十分清楚，再根據這些要求及標準對學生的寫作進行訓練。2010年中考說明對寫作的要求:能正確使用大小寫、字母和標點符號;能根據要求寫簡單的短文、書信、日記等;能簡單描述人物或事件;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;能根據所給圖片或表格寫出簡單的段落，并能表達自己的觀點。要求考生根據所給情景，用英語寫一篇80—100個單詞的短文，情景包括目的、對象、時間、地點、內容等;提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱等。能用書寫體熟練地書寫，格式、連筆、詞距、標點正確;行文及禮貌用語等無嚴重錯誤。

中考評分標準如下:

1.內容完整，語句流暢，無語法錯誤，書寫規范，給13—15分;

2.內容較完整，語句較流暢，基本無語法錯誤，書寫較規范，給10—12分;

3.內容不完整，語句欠流暢，語法錯誤較多，書寫較規范，給7—9分;

4.只寫出個別要點，語法錯誤較多，書寫欠規范，只有個別句子可讀或不知所云，給3—6分。

5.白卷或文不對題;只抄寫了提示語，給0—2分。

學生在書面表達時要注意以下幾點:

1.要做到內容完整，學生首先要認清題目的要求，抓住要點，注意文體。學生可以在寫作之前好好構思一下，自己將從幾個方面來寫;是否能將所有內容都包含在內。在寫完之后，再檢查一遍，看看有沒有內容的缺失。

2.要做到語句的流暢，這就要求有扎實的英語基本功。在平時的積累上，學生要注意一些語義的表達方法。要盡量使用自己能夠正確運用的語句和表達方式，注意句子之間的連貫性。這不僅指語法上的連貫，還指句意上的連貫。

3.應注意語法的準確性:動詞單三形式、時態(包括:現在進行時，一般過去時，將來時)、定語從句(此項語法建議考生盡量不要使用)、語態、單復數、主謂一致、冠詞等還有一些表達方式。比如，“我非常喜歡足球。”考生經常會寫成:“I very like football.”這樣的錯誤一定要避免。

4.單詞的拼寫、大小寫和標點符一定要規范。

5.寫完后要查漏補缺。

二、書面表達能力的培養

(一)常抓聽寫和翻譯，夯實詞匯和短語。

聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫。該方法簡單有效，易操作。教師應每天堅持讓學生聽寫，不過關者重復聽寫，直至過關為止。漢譯英練習能幫助學生熟悉和運用教材每單元的重點短語，但機械、呆板的翻譯練習往往讓學生厭煩。因此，教師在布置翻譯練習時，要創造性地利用教材，以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發點設計練習。以Go for It!(Students’ Book) Unit 10為例:

1.他們正在尋找自己祖先居住的地方。

They are in search of the place where their ancestors lived.

2.到目前為止大多數同學比較認真學習。

So far most ofthe students have studied hard / been hard-working.

3.北京這幾年發生了巨大變化。

Great changes have happened/ taken place in Beijing in the past few years.

4.多虧了警察，他的女兒才被救。

I am looking forward to having a quiet and peaceful life.

5.我盼望有一天能有寧靜和平的生活。

I am looking forward to having a quiet and peaceful life.

(二)日常教學細思量，寫作意識巧培養。

寫作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質的飛躍。

1.多讀、多記好詞好句。

學生進入初二、初三之后，需要積累更多的詞匯，因此，學生在平時就應該用構詞法、近義詞、反義詞等形式去記、用更多的詞匯。如要表達“玩得很開心”，可以用have a good time，have a great time，enjoy oneself 等多種詞匯表達。好句是指有寫作修辭的句子或復合句，或連接詞用得好的句子都可以讓學生留心去記。

2.循循善誘，發散思維。

學生常苦于這樣一個問題:為什么自己能背、能寫一些簡單、成熟的表達方式，卻想不起運用它們表達思維呢?學生缺乏的是一種融合基礎知識、整合表達思路的能力。因此，教師如果在知識點的講解、復習中，為學生設置新的情景，讓他們拓展想象空間、發散思維，學生的綜合運用能力就會在老師一次次的點撥中提高。

(三)牢記寫作策略，熟用寫作技巧。

1.仔細審題，確保時態正確、要點完整。

審題是至關重要的第一步。在審題中，學生首先要注意體裁和時態的關系。英語表達對時態的要求頗為嚴格，不同的體裁對應不同的時態。幾種常用的時態及其所用體裁如:

其次，如今中考作文的要點更具隱蔽性，學生應仔細分析后再初步擬出草稿，切忌匆匆下筆。

2.簡要區分中英文之間的差異。

(1)漢英基礎語句的差異。

漢語詞匯豐富，語法結構簡單明了。漢語中中心詞、詞組、句子的結構基本上是一致的。英語語言簡潔，吸收了大量的外來詞，詞匯也很豐富。它還有豐富的形態變化，構詞靈活;語法結構層次清楚，語序靈活。一個主句可以攜帶大量的從句，但由于使用關系代詞、連接代詞、介詞等，仍顯得層次分明。學生在寫作中就會常犯下列一些錯誤:句子結構不完整，如主從句不分、缺少謂語、把詞組當句子;謂語動詞和非謂語動詞不分;誤用動詞、句型;詞性、詞形錯誤;漢語思維引起的錯誤及邏輯錯誤等。

如:My sister is like the dog，and she often plays with it.(謂語錯)

I very like study English (漢語思維形式)

When he saw his mother， his tears ran down his face.(邏輯錯)

在習作中，學生最容易犯的就是這一些錯誤，教師要對學生進行大量的基礎語句的操練，從而確保學生能夠表達基本意思。

(2)中英文之間的行文差異。

英美國家的人習慣“開門見山”。學生應在文章開頭就說明這篇文章的目的:是邀請某人做客，通知告示，抑或是請假。不妨直抒胸臆，切忌拐彎抹角地先說一大堆不相干的話，在文中對事物的描述也不可有太多不著邊際的發揮。

3.不同句型的選擇和轉換。

英語句子千變萬化，但簡單來說它們都是由五種基本句型變化而來的，而英語句型又主要是由句子的謂語動詞所決定的。因此，選擇什么樣的句型首先要考慮使用什么動詞。在平時的教學中，教師就要訓練學生正確熟練地運用合適的動詞說出或寫出句子。學生要清楚動詞及物與不及物之分，及物動詞后跟不定式、動名詞或雙賓語等的用法，“不及物動詞+介詞+賓語”的句型，主系表結構，it句型，there be句型，并列句，然后再是復合句的運用。如:I’m looking forward to hearing from you soon.就要求學生對look forward to 的用法很清楚。

英語語言的表達方式豐富多彩，我們常常通過簡單句的內部轉換、簡單句和復合句之間的轉換、簡單句和并列句之間的轉換、不同的語氣間的轉換等方式來實現用不同的表達方式表述相同的含義。常見的方法如下:

(1)利用復合句與簡單句之間的關系來實現轉換。通過使用名詞短語、形容詞短語、介詞短語、分詞短語、動名詞短語、不定式短語或獨立結構來簡化從句，形成其他表達方式。如:

When she was two years old，she could speak a little German.→At the age of two， she could speak a little German.

(2)利用“構詞法”來實現轉換。通過單詞的派生、合成或轉換，也可表達相同的含義。如:I looked at it.→ I had a look at it.

(3)利用同義詞(或短語)與反義詞(或短語)之間的關系來實現轉換。通過使用動詞(或名詞、形容詞、介詞、副詞等)的同義詞之間的關系或者它們的反義詞的否定形式也可表達相同的意思。如:湯姆對英語很感興趣。

Tom is very interested in English.

Tom has /shows/feels/takes great interests in English.

What interests Tom greatly is English.

English is very interesting to Tom.

4.嘗試多樣化的表達方式。

在英語修辭學中，用主語開頭的句子稱為“主語領先句”，常用“主—謂(—賓)”或“主—系—表”結構。如果一篇習作中從頭到尾地都用這種句型，習作就顯得單調乏味。教師就有必要在閱讀教學中引導學生注意作者在表達方式上的獨巨匠心，讓學生經常思考這樣一個問題:作者怎樣突破單一句式，使文章生動活潑、結構緊湊?教師可以幫助學生學會運用以下表達方式:

(1)倒裝句式的運用:地點狀語+謂語+主語。該句型常可用來描述物體方位，它比there be的句型更令人印象深刻。如:

Our school is located in a beautiful village. To the east of our school is a chemical factory.

(2)動詞非謂語動詞形式的運用。動詞非謂語形式的正確使用可使行文簡潔、流暢，是英語水平的體現。如:

When he arrived at the door，he saw some strangers waiting for him.→Arriving at the door，he saw some strangers waiting for him.

(3)從句的運用。熟練掌握以下句型對寫作幫助很大。

1)Before...的兩個句型:

①過了多久……(從句的動作)才發生:It will be + time + before+S+V，如:

It will be many years before nature can restore its balance.

②從句的動作還沒有來得及做，主句的動作就發生了:S+V+before+S+V，如:

He rushed out of the room before I had time to explain everything.

2)sb./sth.be about to do sth.(be doing sth.，be on the point of sth.)+when+S+V句型，主句為從句事件的突然發生提供背景。如:

I was walking along the road when I suddenly noticed a heavy smoke coming out of a building.

3)強調句型:It is(was)+被強調部分+that/who+句子的其余成分。如:

It was in 2003 that the Iraqi War broke out.

4)What 引導的名詞性從句。如:

What impressed me (surprised me， worried me， disappointed me) most is that...

5)句型It is+形容詞或過去分詞+ that從句。如:

It is important /necessary /impossible that...

It is said /reported /known that ...

6)It happened that+S+V(碰巧發生什么事)。如:

It happened that I had done the examination before，so I found it quite easy.

5.常用過渡詞的運用。

在很多學生看來，作文仿佛是句子的任意堆砌，他們不知構成語篇的句子必須是相互關聯的，而這些關聯必須借助連接詞來實現。新的評分標準對使用過渡詞作了明確規定，這有助于學生了解英文中至關重要的一致性和連貫性，為他們將來學習打下基礎。學生應該養成習慣，思考句與句之間存在的邏輯關系。總的說來，英文的連接詞分成四大類:

6.筆頭常練不松懈，勤奮鑄就真功夫。

學生寫作水平的提高最終要通過寫作練習才能實現。在練習過程中，教師要選取有代表性的體裁、格式及題材，讓學生仿寫、改寫等，然后再自寫，教師并作及時、細致、耐心地批改，給出反饋意見，讓學生在改了寫的過程中實踐寫作技巧，激活頭腦里的東西，從而寫出優秀的文章。

三、結語

在寫作過程中，學生一定要做好:1.仔細審題，看清要求，確定體裁和格式，再確定重點及應使用的短語和句型，首擬草稿，考慮句與句之間如何過渡。2.細讀草稿，活用寫作技巧，給文章增添亮點。3.謄清草稿，書寫必須工整、清楚。4.仔細檢查，決不馬虎。檢查句子結構是否完整，再看格式、拼寫有無錯誤。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，再加上正確的方法，學生寫作水平的提高指日可待。

參考文獻:

[1]2010浙江省初中畢業生畢業學業考試說明.浙江省教育廳教研室.

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[3]淺談英語書面表達教學.2006，(2).

[4]中小學外語教學.中考英語書面表達題的設計與語言運用原則.2006，(2).