在化學課堂教學中如何進行美育滲透

摘 要: 課堂是師生交流的主要場所，如何在化學教學中滲透美育是新課程下教師一直探究、課題之一，本文對此進行討論，旨在為課程改革的有效實施提供一些參考和借鑒。

關鍵詞: 化學課堂教學 美育 滲透

化學是一門重要的自然學科，教師用審美的眼光來審視和進行化學教學是實施化學美育的一個重要過程，這能為理性的化學學科插上一雙充滿詩意和靈性的翅膀。當作為學習主體的學生發(fā)現(xiàn)化學中充滿了美，并獲得不同于以往的感受，在情感得到共鳴和升華的同時，他們也能加深對化學的科學價值的理解，從而主動地去感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，同時也把化學學習變得生動活潑。下面我就化學課堂教學中美育的滲透談談自己的看法。

1.教師的言語美

課堂教學活動的展開與完成主要依靠的是教師的言語，蘇霍姆林斯基說:“教師美的言語是影響學生心靈的重要工具，是提高教學效率的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生能力的重要途徑?！奔词故窃谟嬎銠C廣泛普及和互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，以電子計算機為基礎的多媒體教學也無法完全取代教師口耳相傳這種最基本的教育教學模式，因為教師的語言動作板書具有引導與示范功能，是任何現(xiàn)代教育手段都無法取代的。

在具體教學過程中教師的言語首先應該體現(xiàn)出直觀形象美，語言應生動直觀，將抽象概念轉化為具體的離子，把深奧的道理講得淺顯，使枯燥的數(shù)字變得風趣。例如，講溶液稀釋時“pH=4的鹽酸稀釋到10000倍，為什么溶液的pH≠8?”這個問題，是教學過程中的一個難點，如果教師只是簡單地運用理論來闡述，學生理解起來十分困難，但如果這樣講解:“糖水一直加水，能變成鹽水嗎?”這一直觀的啟發(fā)，學生馬上就會理解。這正如《學論》中所說:“君子之教，喻也。”在具體教學過程中，教師要深入地鉆研課程標準和教材，努力將錘煉字、詞、句、意四者有機統(tǒng)一起來，在教學中句句精簡、字字精確，讓學生集中注意力，提高教學效率。

總之，在教育教學過程中，教師通過將充沛的感情、濃郁的美感注入語言，敲擊學生的心靈之火，可讓學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，開發(fā)學生的智力。學生在愉快的氛圍中不知不覺地喜歡老師，從而也就會喜歡上化學。

2.教師的教風美

要實現(xiàn)美育教學，教師首先要增強審美意識，提高自身素質修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，熱情活潑、端莊大方的教態(tài)不但可以讓學生有美的感受，而且可以為教學創(chuàng)造一個美的氛圍。教態(tài)是一種無聲的語言，可以對有聲語言起到補充、修飾、配合等作用。教師通過表情可讓語言表達更加準確、豐富，讓學生更加容易理解。教師自信而親切的目光、專注而期待的眼神能讓學生產(chǎn)生親切感，縮短師生間的感情距離;教師友善慈祥的微笑能感染學生，使課堂氣氛變得輕松，使學生加深對知識點的理解和記憶，有利于知識點的掌握。

3.教師的板書美

板書高度概括了教師課堂的教學思路，是教材內容的再補充。板書精煉的文字，一目了然，和諧的色彩、圖形，能強化課堂教學效應。板書形式的美，順應了學生喜歡新的、充滿好奇的年輕心態(tài)，能加強學生的感知，產(chǎn)生對美的思索。課堂教學中的板書不應只是映入學生的眼中，更要寫在學生心上，使其銘記不忘。所謂“美觀”，除了文字書寫好之外，板書中的“表”或“圖”要具有圖畫美，能引起學生的視覺興趣，在頭腦中留下形象化的、鮮明而深刻的印跡。也就是說，板書設計應借助藝術的形象化手法，融化學教育與美術為一體。這有利于調動起學生學習的興奮點，產(chǎn)生良好的教學效果。

4.在實驗中展現(xiàn)化學實驗美，激發(fā)學生的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學原理和現(xiàn)象都能在實驗中得到驗證。所以教師應盡可能多地安排演示實驗與學生實驗，使學生感受到化學實驗美，從而激發(fā)學生學習的積極性。在介紹各種基本儀器時，學生能感受到儀器形狀的和諧美;在安裝儀器時的規(guī)范操作能讓學生感受實驗裝置的造型美;而各種反應伴隨的光、熱、火花、顏色變化等，能使學生感受化學實驗的現(xiàn)象美;一些奇異的魔術般的變化，能讓學生感受化學變化的奇異美;教師嚴謹規(guī)范的操作，能向學生展示科學的操作美。例如:在一支試管中注入2mL稀鹽酸溶液，滴入兩滴紫色石蕊試液，振蕩，溶液變成美麗的紅色;接著向試管中逐滴加入稀氫氧化鈉，紅色逐漸變成紫色;繼續(xù)向試管中滴加幾滴稀氫氧化鈉溶液，紫色逐漸變藍。

總之，在化學教學中美的教育是多種多樣，新時代的教師應適應時代的要求，把美貫穿到化學教學中，提高學生學習的興趣，以提高教學的效率，取得良好的教學效果。

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